一、教材分析：《湖心亭看》是岱的一篇小品文。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味。文章记叙了作者的一次奇行、奇遇，描绘了作者所见奇景，表现出作者不同寻的奇性。所以引导学生由奇人、奇行、奇景悟出作者的奇性，是我对这节课的整体构想。这篇课文是人教版八年级上册第六单元教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。编者将《湖心亭看》安排在本单元，目的也就是通过岱的文章，对作者的行文风格和性灵有所领悟，并在诵读中文言文理解和鉴赏。我们教授这课的目的主要有掌握字词，积累文言材料、熟读成诵，了解岱淡雅的文风和遗世独立的性灵。二、学情分析：八年级上册的学生已经经过了一年多的文言文学习，积累了一定量的文言知识，也掌握了基本的阅读文言文的法。学习本单元，学生对字词的理解应该难度不大，但是因为阅读深度和学生自身经历的局限，学生对岱这一类文人性灵的理解存在一定的难度。在教学设计中应该解决。三、教学目标：所谓教学目标，即预期的学生学习结果。这个预期的学习结果是教学决定性因素。我一直认为：“教什么”比“怎么教”更重要，究竟领着学生学什么，这决不是小问题。所以在设计教学目标时，我更多地是站在学生角度考虑：他们能学得什么。《课程标准》明确指出：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，这实际上也指明了文言文教学的向和预期的学生习得。而《湖心亭看》作为一篇情、景、事交融的优美散文，无论是从语言上还是写法上都有可供八年级学生借鉴的地。结合本单元的教学务和本课内容及学情，我想，本节课的预期学习结果应体现在以下四点：知识目标：1、积累 “更”、“一”、“白”、“强”等文言词语，知道“客”的词类活用现象；2、了解岱其人、其文。人文目标：感受高雅的趣味和遗世独立、清高孤傲的性格。目标：文言文阅读；文学鉴赏。四、教学重难点的确定：情感是通过语言表达的。本文语言简洁雅致，特别是白描手法及融情景事写作法的运用更使得言简而意丰，在慢慢地“咬文嚼字”过程中“感悟古汉语语言的魅力，并引领学生走进一类特殊知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和孤傲高洁的情感，”应是本文的。但八年级学生的认知水平有限，而且多直线思维，还不能全面看问题，因此，品悟文字的精妙和把握作者复杂而微妙的情感并不是一 |
