第四单元 第 人： XXX 签字： 日期： 课题16孤独之旅课型新授教学目标1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2．体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的法。3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的气。体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的法。难点感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的气。学法指导自主探究、合作交流集体研讨自我备课个人生成完善 一、导入新课到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。二、教学新课本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、小、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年小与厄运抗争的经历。小原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。(一)初读文本，找出这篇小说的三要素。明确：人物：少年小。环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。(二)再读文本，梳理具体情节。明确：开端：家落，随父放鸭。发展：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮：芦荡遇雨，经受考验。结局：与鸭共成长。目标导学三：分析人物形象，体悟人物情感变化1．小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“小”以及指代小的“他”都读作“我”，把“和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。学生可能找到的句子：(1)现在，占据他心灵的全部是前：还要走多远？前是什么样子？前是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。分析：这是小对前景的茫然，但似乎也含着对未来的向往。(2)当小一眼望去，看到芦苇如绿 |
