22 范进中举 1.把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。 2.感知艺术形象，理解描写人物的手法。 3.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。 1.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。 2.品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。 九年级的学生已具备一定的小说识和自学，能自己收集资料并借助资料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生很容易被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。 一一师一优课 一课一 (设计者： )一、对联导入 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近远亲，谁肯中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘三四，都来锦上添花。 这幅对联反映了什么现象？(封建社会科举可以让人一步登天。)今天我们就来学习一篇这样的小说《范进中举》(板书标题、作者)。二、绘声绘色讲故事 (一)复述故事。 速读课文，把握主要情节，绘声绘色讲故事。先自我复述，再在同桌间相互复述、补充，最后在班上复述。师生共评，并补充遗漏的重要情节。 (二)畅谈感受。 通过读故事、听故事、讲故事，你最深刻的感受是什么？(可笑、荒、啼笑皆非……)三、入木三分评故事 (一)细读课文，圈点勾画。 1.哪些人物、哪些情节、哪些词句、哪些描写，让你觉得“荒”(可笑、啼笑皆非、不可思议……)？并在文中批注你的感受。 2.学生自读，勾画，批注。全班交流。 (二)点拨整合，深化认识。 1.体验对比的效果。 中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，小说中人物的表演也是穷形尽相。请分组设计一种形式体现这种变化。 比如可以参照下面的句式说话： 中举前______________，而中举后______________。 人物有范进、屠户、众乡邻、乡绅等，说话时既要引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。 比如可以模仿语气朗读或表演前后两个片；比如可以画漫画。 教师要引导学生关注细节。比如：由“父”到“老爹”—— 中举前：范进唯唯连声(连连答应)，“父见教的是。”中举后：“才费老爹的心，拿了五千来。这六两多银子，老爹拿了去。” 小结： 作为一部社会讽刺小说，《儒林外史》主要的讽刺手法就是对比。对比是将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双最本质的特征，使形象更加鲜明，从而起到相反相成、辛辣讽刺的艺术效果。 2.感受细节的力量。 (1)范进中 |
