教学设计6至 度第 一 学期 九 年级 语文 教学设计人同组人 课题雎不辱使命本课题数3-3总数34教学目标知识与 借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。过程与法 .体会文章选材善突出、突出中心的写法 情感态度、价值观.体会雎有胆有识，不畏强暴，敢斗争的士形象。.培养学生敢质疑，独立思考的思维品质。教学重难点掌握重要加点字词，背诵课文难点体会文章选材善突出、突出中心的写 法 本节预习听写字词,有感情的朗读文章.教学过程设计导入新课《战国策》论证说 理密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指利害，无不锋芒毕露。《雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。教学过程一、分各色 朗读课文。二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。1.为什么说雎没有辜负使命?2、秦与安陵“易地”并非真心，以见得?秦并非真心易地，意在 吞并。A .“秦使人谓安陵曰”可看出秦对安陵的轻视;B.“寡人欲以……安陵其寡人”可看出秦口 气强硬，并无商量余地;C.秦 不说，可看出秦 名易实夺的心理3、安陵拒绝了秦的无理要求，实际上是一眼看穿了秦的真正用心，那为什么还要说“大加，以大易小，至善”的话呢?安陵虽然对秦的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取旋的余地，没有当场揭穿秦的骗局。4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小? 5、说说“秦不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。6、文中秦、雎分别是一个怎样的形象? 秦：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。雎：有胆识、正气凛然。三、教师小结。当堂设计秦说，“且秦灭亡，而以五十里之地存者，以为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦如果不“以为 长者”，“错”起“意”来，就会把你和一样灭亡。秦说，“天子之怒……千里”，雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?“天子之怒”是秦慑服雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;“布衣之怒”是雎回击秦的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。课外设计完成练习下节预习问题设计 完成练习预设与生成的差异分析 |
