《破阵子为同甫壮词以寄之》 说课稿我说课的题目是人教版九年级语文《破阵子为同甫壮词以寄之》，从教材、教育教学思想。教学目标、教学法、教学步骤、板书设计、教学评价进行说课。一、说教材 人教版九年级语文《破阵子》是九年级语文下册第三单元的课文。需要通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者 是如传情达意的。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词人教版九年级语文《破阵子》是作者在上闲居时期的创作，是写给在抗金主上同道合的好朋友亮的。二、说教育教学思想 根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力全面学生的语文和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新，养成学生学习语文的好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文。所以，这节课我遵循的教学思想是： 1、有效学生语文素养。 2、 利学生生动活泼地主动学习。 3、进教注重培养学生创新精神。 三、说教学目标 根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为： 知识与目标： 1、了解著名词人的生平，词的风格。 2、了解词的知识，当堂背诵课文。 3、紧扣“壮”品味词句。 过程法目标： 1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。 2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。 情感态度价值观： 1、体会词表达的思想 感情。 2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。 四、说教学法 朗读教学法 讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在教学中的反映，有利激发学生主动参与教学，有利培养学生评论与争辩。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢质疑，不断思维，有利发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。 五、说教学步骤 一、情境导入：有一位英雄带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营活捉叛徒，英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位出 的词人 。 1、词的识 人教版九年级语文《破阵子?为同甫壮词以寄之》 辛弃疾。大家看，写在最上面的破阵子”是题目吗？ 不是，和我们已经学过的“沁园春”、“算子”一样是词牌名；“为同甫壮词以寄之”才是 |
