，历史的逻辑思维不强，看问题往往注重表象。因此在教学中应侧重培养学生的独立、全面、客观分析问题的，并进一步他们学习历史的兴趣教学目标一、知识与了解战国七雄、商鞅变法、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸兼并战争；了解都江堰水利工程3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。二、过程与法.识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。三、情感态度与价值观1.都江堰水利工程体现了我国劳动人民的明智慧，了解这一工程，培养民族自豪感和爱国情感。2. 改革促进国家强大和社会进步，通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、实践的精神。教学：商鞅变法的内容及历史作用。教学难点：战国兼并战争的特点及历史影响。我国封建社会的形成教学过程比较历史地图 激发学史兴趣通过出示《春秋形势图》和《战国形势图》，导入新课对比两幅图，回答如下问题：（1）与春秋时期相比，战国时期大国形势有什么变化？（2）“战国七雄”是指哪七个大国，它们分别在什么位置？ 各在哪里建都？（3） 春秋时期大国晋国哪里去了，、、是怎么来的？“氏代齐”又是怎么回事？（4）战国起止时间怎样？这一名称怎么来的？为什么要把这一时期称为战国？二、讲述历史故事，阅读历史材料，感悟历史（一）出示《战国铜壶》图，告诉学生含哪些历史信息（二）战国时期有多著名战役，让学生讲述桂棱之战、马棱之战、长平之战的历史故事。出示学历史，知典故（三）出示长平之战的史料 ，让学生翻译这文字，然后结合教材内容归纳：与春秋时期相比，战国时期的战争有哪些重要特点？（四）让学生思考： 当时的人们对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？（五）出示《子·离上》其中评价战国时期兼并战争的残酷性。三、分析历史内容，培养理解（一）、商鞅变法春秋以前，土地属国家所有，春秋以来，由铁农具和牛耕的推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的地变成私产并出租，他们转化为封建地主，租种地主土地的人变成农民。到了战国时期，各国掀起了变法运动。出示商鞅舌战守旧群臣图（ 1 |
