《第13课 东汉的兴衰》（说课稿）一、说教学理念在新教育理论和改革精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：大视野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐式的观和过程性的评价观。二、说教材地位人教版七年级历史第三单元是以秦汉朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。《东汉的兴衰》是本单元第五课。本课从西汉灭亡东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外宦官交替专权，再到东汉后期巾起义，清晰地再现了大汉朝在东汉时期由治到乱的全过程。作为中国历史上第二个大一统的朝，汉朝无论在政治制度、经济制度、文化制度，还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足轻重的作用。秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期，对后世封建社会的发展起到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。三、学情分析初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维有待。因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而学生的学习兴趣，培养学生的素养。四、说教学目标1.知识与技能：掌握光武中兴、外宦官交替专权和巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的。2.过程与法：布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。通过师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。3.情感态度与价值观：根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。五、说教学重难点教学：光武中兴教学难点：外宦官交替专权六、说教学法根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下法突破和难点：1、整合教材:在整合中明确教学内容。本课将东汉的兴亡整合为五个环节：新起点：改朝不换代；新高点：光武中兴；现衰败：外宦官交替专权；临灭亡：巾起义；再回首：感悟历史。这既是本课内容的整合也是三维目标的整合。在板书中，我用几个关键词即建立、中兴、衰败、灭亡、感悟——五个词把这节课的内在结构与逻辑清晰地表达出来，便学生理解和记忆。层层递进、深入浅出。2、过程：本课的设计强调历史发展的线性化过程和规律性线索，注重培养学生的历史素养。3、比较：在比较中拓宽视野。强调中西对比，古今对比。本节课对汉朝不同 |
