《西晋的短暂统一和北民族的内迁》 教材分析本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后，西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的务，但是，社会矛盾依然非尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。教学目标【知识与目标】掌握西晋的建立、八之乱、北各族的内迁的基本史实，了解北游牧民族内迁的情况和北十六国建立的背景。【过程与法目标】（1）通过对“西晋为什么是一个短命朝”的分析，培养学生、归纳史实的。 （2） 西晋八之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的。【情感态度价值观目标】（1）西晋使我国从分裂复归统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。 （2）中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。 （3）西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。教学重难点【教学】八之乱和北游牧民族的内迁【教学难点】西晋速亡的原因课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。7月10日，伊拉克北部最大城市摩苏尔被反恐组织占领三年后获得全面解放，反恐战争取得重大胜利。即使是全球化的今天，在中东地区仍然存在着如此多的不安因素。而在中国历史上，战乱纷争带来的苦难依旧历历在目。三国在经历了局部统一之后，历史是如发展的？揭开今天新课的内容。【设计意图】通过伊拉克战争摧毁性破坏的照片来指出和平的重要性，引出本课的主题。二、讲授新课（一）西晋的建立1、学生在教师的带 |
