生的人际交往，促进学生身心健成长，重要的一个环节是引导学生处理好师生关系。一面，学生具有向师性，另一面，随着学生自我意识和独立意识的增强，见识的增长，学生会对老师的权威产生质疑。由师生角色的差异，有的学生不能正确对待老师的批评和表扬，不善与老师进行积极、有效的沟通交流，不能正确理解老师，使师生间的矛盾和冲突可能产生，甚至因为不喜欢老师而讨厌学习。因此，引导学生正确认识老师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的老师，理解、体谅、尊敬老师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，建立师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念，成为学生的需要。四、教学法 体验——感悟——导行五、教学过程设计（一）课前二分钟伴随着《每当我走过老师的窗前》歌曲诵读。一面起到预习新知识的目的，另一面导入新课——走近老师，了解老师（板书课题、节题）。（二）读 本课目标（三）导入新知 “安其美而亲其师”。老师是我们学习的指导者和成长的引路人。很多人在回忆青春往事时把与老师共处的校园生活作为人生中一美好的经历。我们从幼儿园开始就经和老师在一起，我们了解他们吗？我们能愉快的和他们相处吗？设问引发学生思考，在回忆、讲述老师与“我”共同成长的故事的体验中了解老师的职业特点和责使命，增强对老师职业的认同感。（四）了解不同时代的老师对人类文明所做的贡献 1、古代 春秋时期的思想家、教育家孔子的教育思想 在《师说》中所阐述的老师的作用 2、近代“文明的人格典范和精神导师”“万世师表”“教育为公以达天下为公”的陶行知 3、现代 新中国成立后，我国颁布了《教育法》《教师法》等法律，在法律上认定了老师属专业人员，承担着教书育人的使命，明确规定了老师的 |
