晓静依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的法解决实际问题，从而实现地理学习式的转变。【教学目的】1．了解澳大利亚是位南半球的地广人稀的国家；2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和分析问题的。【教学】1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。【教学难点】培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的。【教学法】主要运用讲授法、讨论法、分析法等。澳大利亚世界活化石博物馆 “骑在羊背上的”国家 “坐在矿车上的”国家【教学过程】（导入新课）幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非多，而且动物非可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅！（设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。）整装待发师：1.澳大利亚在哪里？ 2.我们现在去澳大利亚（6月），澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？ 3.我们可以是用什么样的交通工具去？引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。生：（略）。教师小结：澳大利亚位东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。（设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作）第一站：野生动物园——世界活化石博物馆观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。师：同学 |
