人教部编本七年级语文下册第三单元 9 《阿长与山海经》教学设计教学目标1.整体感知课文,了解阿长这个人物形象。2.感悟鲁迅对阿长深厚怀念的原因,领会阿长性格中的人性美。3.感知鲁迅作品中对小人物的情感。教学、难点1.感悟鲁迅怀念普通保姆的原因,感悟阿长的人性美。2.感悟作者对弱者的情感。学情分析本单元主要是以平凡人物的生活为主题,主要诉说对普通人、尤其是弱者的关爱。八年级学生具有锐的感悟,能感悟到“爱”的博大感情。安排1教学设计创设情境，导入新课在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文——以纪念自己童年时期的一个保姆。《阿长与＜山海经＞》,我们先来读一读课文中出现的几个字词。憎恶 粗拙 掳 震悚 霹雳 疮疤 渴慕 能不能用其中的一个或几个词语说说文章的内容?(设计意图:在掌握字词的上,学会运用词语,同时也考查学生对文章内容的感知。) 今天这堂课我们主要解决一个问题:“作者为什么会怀念普通的阿长保姆?”请同学认真读一读这个问句有没有发现什么问题?“怀念”、 “普通”，显然这是一个矛盾。既是普通为怀念？那么今天我们就通过这堂课,一起去探索去解决。一、感知阿长的普通 阿长作为社会底层的小人物,她的普通之处体现在哪里?请结合文章内容说一说。 称呼不定、其貌不扬、姓名不知、切切察察、睡相不好、多规陋习、讲长毛故事、普通:舌多事、粗俗、迷信、无知、淳朴、不幸 (设计意图:在教学的感知阶,用主问题牵动学生对整篇课文的整体理解,可学生阅读课文的质量。)二、体会阿长的真心 1.阅读“梦里也记得元旦……恭喜恭喜”语,请小组自由合作朗读展示。 2.请学生谈谈为什么这样朗读?分别采访阿长和迅哥儿的朗读者的感受。 3.指导全班学生朗读。 (1)分析文中间“我”与阿长的那两句对话应该怎么读。为了能准确地把握这两句对话的语气语调,我们先来分析一下当时对话的情境和两个人的心理状态。我们先看这两句话：“我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。”想一想,我为什么惊异?阿长为什么惶急? (2)新年祝福的话对阿长来说非重要,这关系到她这一年是否“顺溜”,所以阿长很惶急。而我呢,似乎并没有把这件事看得很重要,甚至有些反感,觉得这是一场磨难。两个人不同的心理,使得后面的两句对话形成了一个鲜明的对比。下面我们来试着读一读这两句对话。 (3)大家看“我”说“阿妈,恭喜……”中间有个逗号,后面是一个省略号,在读的时候,要把标点符号体现出来,“阿妈”读完之后,稍微停顿一下,后 |
