阿长与〈山海经〉教学杂谈〖自主阅读教学的几个场景·沉潜〗沉潜的含义是教师在上，不进行丝毫的阅读干预，让学生安静地沉入文本，直接充分地接触读物，进行真实的原生态的阅读。这种回归本真的原汁原味的阅读使学生产生独特的感悟成为可能。上留给学生充裕时间，不去打扰，不去提醒，不做目标的要求，让学生沉入书中浑然不觉，完全迷醉作品蕴涵的情智之中，让他们在文本提供的精神殿堂里徜徉，心灵得以展升华。使学生拥有纯属自己独立的阅读空间，尽情体验涵泳。只有在这样宁静的阅读气氛中，才会除去心中的浮躁，切身感到阅读是桩美丽的事情，从而涌起阅读的渴望；也只有在无拘束的阅读氛围里，学生才能为自己的心灵做主，自由的联想和想象在作品中翱翔，从而产生独特的审美体验，或是疑生，或是豁然开朗。还给学生充分的初读时间，原始初读的质量，他们的原生态阅读会更有价值。学习《阿长与山海经》一文，为了让学生能在上感受凝神静读的美妙气氛，我给了学生１５分钟时间，学生们选择最适合自己的阅读式，逐字逐句地接触文本，或小声读或静读，自由感受作品中所呈现的一切，并在课文空白处记录自己粗浅的理解。很快，教室里形成了一个安静的阅读场，从他们阅读时凝神微笑的表情里可以看出，学生完全被文字材料所吸引；从他们零散的评点中可以看出，学生已经初步触及到作品中人物有趣的语言与神态，纯真幽默的笔调，以及对长妈妈的深切怀念与感激等。深深沉潜的阅读可以使学生比较准确深入地把握文章要义，为下一步的讨论确立一个较高的中国。反之，如果学生带着老师强加的某种理性目的阅读，他们的心灵就会被禁锢，同时读物的主要魅力也会被中断。比如有些老师在学生开始阅读前，总是先给学生提出阅读务，比如，读完后填空：这是一个 故事，或者找出自己喜欢的落或者提出自己不懂的问题。这些做法是可取的，但是应该放置在沉潜阅读之后。〖在语文阅读教学中培养学生创新的尝试·让学生插上想象的翅膀，在想象中培养创新〗爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造的想象开始的”。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维品质，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象；把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造思维活动顺利展开，让学生插上想象的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。学生在阅读的过程中，接触的主要是语言材料，学生通过语言的描述而在头脑中产生新的形象，这个心理过程称之为再造想象，再造想象是创造想象的前提和积累阶。学生在语文学习中，无论是理解，还是表达都离不开想象，课文中的景象、人物、场面描写都必须凭借想象去再现、去领会，在阅读教学中要指导学 |
