阿长与山海经教学反思叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离听说读写之外的花样翻新。“把语文交给学生”，可我们追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。鉴此，我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与新模式的有机结合。经过一个月的教学实践，我改变了上册的过激做法，尝试结合导学案由“教师引导、巧设问;学生独立思考、再合作、解答;全班再质疑、交流;教师指导、明确。”的法，收到了很好的效果。我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又朗、热情、乐助人，有着淳朴、宽厚、善、仁慈的美德，尤其是目不识的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点：第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。第二， 将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。第三， 给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地就是作者儿童心理的正反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为有这些令人讨厌的原因。这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上册的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限某一处，某一面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的;从来看 |
