教学设计教学内容 晚春审批人签字1课型新授授间教学目标知识目标理解并积累字词，了解作者，积累语言。目标理解古诗基本内容。情感目标体会作者对春天的留恋之情。教学领会作者对春天的留恋之情。教学难点理解诗歌内容。法运用虚拟情境教学法、多媒体辅助教学法第 1教学教学流程设计情境设计教师导学学生活动新课导入今天我们来讲晚春这一课。 听目标实过程一.了解作者 （768年—824年12月25日），字退之，河阳（今省州市）人，汉族，郡望昌，世称“昌”。代文学家、哲学家、思想家，晚年吏部侍郎，又称吏部。因谥号“文”，又称“文公”。贞元八年（792年）中进士，曾参加讨伐淮西叛藩元济的战争，裴度的行军司马。 代古文运动的倡导者，被后人尊为“宋八大家”之首，与柳宗元并称“柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。苏轼称其著有《昌集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。他提出的文道合一、气盛言宜、务去言、文从字顺等散文的写作理论，对后人很有指导意义。翻译 花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，纷纷争奇斗。就连那没有美丽颜色的花和榆也不甘寂寞，随风起舞，好像漫天飞。诗歌赏析及合作探究 这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来，只是写百卉千花争奇斗的景，但进一步品味便不难发现，诗写得工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自展出浑身解数，吐争，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的花、榆荚也不甘示弱，而化作花随风飞舞，加入了留春的行列。诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。 说这首诗平中翻新，颇富奇趣，还在诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花一体。“草木”本属无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。想象之奇，实为诗中所罕见。末二句尤其耐人咀嚼，读者大可根据自己的生活体验进行毫无羁绊的大胆想象，使人思之无穷，味之不尽。 再细加揣摩，此诗熔景与理一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草木”有“知”、惜春争的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的惜之情。面对晚春景象，诗人一反见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。你 |
