《驿路梨花》教学设计教学目标1、略读课文，粗知故事梗概，理清文章的记叙顺序。 2、理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及表达效果。 3、细读课文，分析“梨花”在文中的不同含义，理解“驿路梨花”做标题的妙处。 教学：理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及表达效果。教学难点：细读课文，分析“梨花”在文中的不同含义，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学过程字词喷（pèn）香 菌（jùn）子麂(jǐ)子 撵（niǎn）走修葺（qì） 驿(yì)路竹篾(miè) 香气四溢（yì）恍惚（huǎng hū） 山寨（zhài）知文意1、按照课文顺序复述故事 我和老余发现、留宿小茅屋 瑶族老人给主人家送粮食 我、老余、老人一起修葺小茅屋 遇见哈尼小姑娘 ：解放军建造茅屋 ；梨花照料小茅屋 。2、按照小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事 十多年前解放军建造茅屋 梨花照料小茅屋 梨花出嫁后，她妹妹继续照管小茅屋 瑶族老人借住小屋后来送粮食 我和老余留宿小茅屋，并与瑶族老人修葺小茅屋 3、比较两种叙述顺序，说说课文的叙述顺序有效果？留有悬念，引起阅读兴趣。品波澜文章设置了哪些悬念和误会？悬念一：“这是什么人的房子？” 误会 是他！瑶族老人 悬念二：“主人家是谁？” 误会 是她！梨花姑娘 悬念三：解放军为什么盖房子？ 消除误会 给过路人避风雨！ 本文的结构特点是什么？结构巧妙，层层设置悬念和误会，设疑——释疑——引出新悬念的巧妙构思使文章一波三折，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 讨论：谁是小茅屋的主人？人物 为小屋做的事 原因 解放军 建造小屋 雷锋同教我们这样做的 梨花姑娘 照料小屋 受到解放军的感动，用为人民服务的精神帮助过路人哈尼小姑娘 照管小屋 接过姐姐的务，为群众着想 瑶族老人 送粮食 受到照料，很感激 我和老余、瑶族老人 修葺小屋 向哈尼小姑娘学习 每个人都自发的为小茅屋做过贡献，每个人都是主人。资料补充：边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小屋，也在大树下肩并肩露宿…… ——深情写梨花——谈《驿路梨花》 的写作 品梨花闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。儿敢做千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。1、 |
