语文教材，课标实验教材没有选用，这次重新选入。《驿路梨花》这篇文章写 1977年。作者长期生活在，有感边疆少数民族的热情好客、乐助人，因此，以小茅屋为中心，讲述了人们建造和照料小茅屋的感人事迹， 讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。从整体上看，本文是按照“我们”所见所闻的时间顺序来叙述故事的，是顺叙，在顺叙中又有插叙;如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是倒叙 。作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。篇幅虽短，却有峰回路转，跌宕起伏之妙。这篇课文比较长，正好可以让学生用来练习略读。比如，可以限定时间，让学生5分钟之内读完全文。读完之后，让学生结合“思考探究 ”一，梳理文中写了哪些人物，各自有着怎样的故事。在此上，引导学生找出文中的插叙部分，体会这样安排文章结构有什么好处。 还可以让学生复述课文内容，可以按照课文的顺序复述，也可以按故事发生的先后顺序复述。这样既可以锻炼学生的口语表达，也可以加深对记叙顺序的了解 。 |
