《游村》说课稿说教材 本篇课文是部编版七年级语文下册第20课古代诗歌五首中的一首，诗歌教学在部编版的教材中比例比较大 ，这对教育学的学生来说是非重要的，有利扎实孩子们中国传统文化的功底。说学生孩子们从小学升入初一，所以传统文化积累还不是很扎实，对这样的诗歌，孩子们可能只能理解到它的表面含义，对诗歌深层的人生哲理，孩子们还需要在老师的引导下，慢慢的体会说教法陆游的七律诗是最工整的，这首《游村》结构严谨，主线突出全诗八句无无一处有‘‘游”字，处处贴近游字，游性十足，层次分明，尤其中间两联，对仗工整，写难状之景，如珠落盘，圆润流转，达到很高的艺术水平。要怎么样才能让学生理解到这种层次呢？我采取的法是让学生逐句先读，再翻译，最后品析。是我的教学目标教学重难点，设计如下:教学目标1，会有感情，有节奏的诵读诗歌2,读懂诗歌并理解作者蕴含其中的思想感情3.理解诗中蕴含的人生哲理教学1,会有感情，有节奏的诵读诗歌2,读懂作者诗中蕴含的思想感情教学难点:理解诗中蕴含的人生哲理教学过程一，导入 有陆游写本诗歌的目的导入，目的是引起学生兴趣。二，介绍作者 白板展示陆游的生平。（展示陆游颠沛流离的一生）。三， 读准诗歌 指导学生学会划分节奏。四，赏析诗歌在孩子们读准确朗读并读懂诗歌之后，我让孩子们总结诗歌的主题思想，以及作者蕴含在其中的思想感情，并谈一下文章中体现的人生哲理，分享自己在实际生活中的哲理故事运用。这个环节设计的主要是想让学生们明白"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，这句古诗的深层含义，借此教会同学们碰到困难时，应该有正确的人生观。五．拓展外延拓展部分，我用陆游的另外两首《示儿》和《十一月四日风雨大作》，想让学生明白一个诗人的诗作风格是丰富多彩的，不是拘泥固定的，五，小结小结部分是为了让学生结合本文自行总结应该如做到读、译、赏一首古诗。六，，1，学生会背诵并正确默写这首诗歌，2，把本诗歌改写成一个故事，,要有人物的语言动作神态描写，对环境的描写，还有主题清晰。第二个，是为了学生们的谋篇布局。，说板书板书，我想尽量做到简洁明了，力争让学生通过板书就能明白这篇诗歌写了什么，想表达什么。板书设计如下：风景- ----- 山水秀美----景美村民------- 热情好客----人美 喜欢热爱风俗 ------ 淳厚简朴----风俗美 |
