课题：生学 科：语文 执教教师： 执教班级：702安排：1 教材分析谊贬长沙，久已成为诗人们抒写不遇之感的熟滥题材。作者独辟蹊径，特意选取谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材。学情分析这是一首托古讽时诗,意在借谊的遭遇,抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见谊,夜半倾谈的情节,写文帝不能识贤,贤;“不问苍生问鬼神”却揭露了晚皇帝服药求仙,荒政事,不能贤,不顾民生的昏庸特性。诗寓慨讽,讽刺效果颇好。教学目标知识与1、理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、积累一些相关的诗句。过程与法1、掌握《生》先扬后抑、托古讽今的写作法情感、态度与价值观1、探究理解诗句“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”。2、感悟诗文，体会诗人的思想感情。教学重难点教学：学习总结赏析诗歌的法，把握诗人情感。教学难点：掌握《生》先扬后抑、托古讽今的写作法。教学准备学生预习，教师准备材料教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见一、名句,情境导入二、整体感知三、研读赏析四、艺术手法春蚕到死丝尽,蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)身无彩双飞翼,心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)当共剪两窗烛,却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)夕阳无限好,只是近昏。(《乐游图》),今天我们来学习一首商隐的咏史诗《生》。1、老师播放朗读带,学生听读,要求听准字音,把握古诗的诵读节奏。2、全体学生齐读。3.学生自由朗读,分小组讨论,了解诗歌大意。1、齐读诗歌2、出示大屏幕,教师对诗歌进行修改,改为五言诗,学生比较阅读,体会诗歌语言的妙处,体会作者蕴含在字里行间的情感。(1)欲抑故扬;(2)托古讽今,言有尽而意无穷,含蓄丰富;(3)了解诗人怜谊正是自怜。此诗托古讽今,言有尽而意无穷,含蓄丰富。诗中有讽刺,有感慨。从表面看,诗人是讽汉文帝,实际上是托古讽今,晚多皇帝大都崇佛或信道,服药求仙,以求长生,而不问民生疾苦,更难礼贤下士。学生回顾商隐诗文学生代表自由发言,教师点拨,总结:汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣,谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他,可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。宣室求贤臣,生更无伦。夜半虚前席,只求问鬼神。学生分小组讨论,教师点拨学生自主探究咏史诗的艺术手法。小结：在一般封建文人心目中,“宣室夜对”大概是值得大加渲染的臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼,抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事,借题发挥,翻出了一新警透 |
