生【教学目标】（一）知识与目标1.了解作者和本首咏史诗的写作背景。2.有感情地朗读诗歌，感知文章内容，体会古诗意境。3.了解诗歌的艺术特点。（二）过程与法目标1.通过阅读注释和查阅资料，了解作者生平和诗歌写作背景。2.通过诵读、品味，把握关键句子的表面意思和深层意蕴。3.通过启发点拨和讨论等式，体会诗歌所表达的思想感情。（三）情感、态度与价值观目标体会作者怀才不遇的苦恼，培养热爱国学经典的情操。【教学重难点】1.结合时代背景,了解《生》一诗的主旨。2.着重引导学生朗诵，以声传情，从而把握诗意情感。3.赏析商隐诗的艺术特点。【学情分析】诗歌短小，当堂背诵、诗意理解等不成问题。但诗歌牵系的历史背景知识，学生知之甚少，需及时补充；托古讽时诗一类，也需要归纳、盘点。【教学】一【教学流程】（一）导入： “赛诗” 激趣，引出本诗1.“赛诗”。同学们，春节期间，央视有一档关诗词的节目，非红火，谁知道？（中国诗词大会）腹有诗书气自华，那我们也来对两句，展示一下你的才思、你的底蕴，好不好？春蚕到死丝尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)身无彩双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)其实啊，这几句脍炙人口的诗，有着一个共同的作者，谁知道？（商隐）看来，大家的功底还真厚实，你们的“诗和远”值得期待！今天，我们继续走进这位诗人，品味其《生》一诗的内容之美、结构之巧、诗情之妙。 (板书诗题)2.回顾作者：商隐(约813-约858),字义山,号谿生,怀州河内(今沁阳)，代诗人。他和牧合称“小”,与温庭筠合称为“温”。其诗构思新奇,风格秾丽,尤其是爱情诗和“无题”诗，写得缠绵悱恻,广为传诵。（二）诵读：初品其味，品内容之美1.字正腔圆地读。提醒把字音读饱满，读准逐(zhú)、苍生(cāng)。自由读。2.有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏、韵脚、重音。自由读——齐读。生宣室/求贤/访/逐臣，生/才调/更/无伦。可怜/夜半/虚/前席，不问/苍生/问/鬼神。3.小组间共同讨论，疏通文意。（逐字逐句）（1）小组讨论，交流（2）出示译文：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。（3）当堂背诵诗歌（三）赏读：深探其蕴，品结构之巧在听《生》音频示范朗读中，开启诗歌赏读。1.生其人（1）PPT展示：生，即谊(前200——前168年), 洛阳人。西汉政论家、文学家。力主改革弊政， |
