Unit2 SectionA（Grammar focus 4a—4c）教案《英语课程标准》指出：“语言与文化是密切相关的，语言素养括文化素养。英语教学应有利学生理解异国文化，形成跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，教师应做到：培养学生跨文化意识。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的理解力，为开展跨文化交流做准备。”背景介绍 本节课是围绕节假日展开话题，涉及词汇、句型、语法、功能和文化知识的学习。教学务既要增加学生对节日的了解，同时又要使学生在具体语境中理解和体会宾语从句的用法。 教学目标 (1)语言技能目标 能够使用I know / think / guess / hear / believe / wonder 并结合that、whether和if引导的宾语从句，围绕节日表达自己的观点和看法。能够运用how和what引导的感叹句来表达较为强烈的感情。 (2)语言知识目标 正确使用宾语从句连接词that, whether和if。能够理解宾语从句的“时态、语序、连接词”三要素。能够掌握what和how引导的感叹句。 (3)情感态度目标 通过使用宾语从句谈论节日，引起学生的兴趣，有助他们了解自己国家和西国家的一些节日，培养正确的人生观、价值观以及好的生活态度。能够用感叹句来表达情感，对身边的事物作出较为准确的评价。 (4)文化意识目标 了解中外节日文化，描绘和推介中国传统文化，实现跨文化交际。 (5)学习策略目标 认知策略：让学生在感知体验语言中运用语言知识的，并且总结语言规律。 调控策略：让学生对节日文化有多元的了解，鼓励他们发表个人看法，主动使用宾语从句和感叹句。 难点教学：I know / think / guess / hear / believe + (that) + a clause. I wonder + if / whether + a clause. What + (a/an) + adj. + n. + subject + predicate! How + adj. + subject + predicate! 教学难点：正确使用宾语从句连接词 if 和 whether 及其所跟从句的语序。正确使用how和what来引导感叹句。 板书设计 教学过程 教学活动 活动1【导入】Lead－in 教师展示几有关中秋节的照片，引导学生说出中秋节。（设计意图：利用图片激活、教学与节假日有关的词汇和句型，自然 |
