年级九年级时间2018.07.13设计思路B部分的是be supposed to 结构，本部分的教学难点是借助做笔记和概括大意的形式来回顾文章。阅读文本涉及不同国家的餐桌礼仪，呈现了与话题相关的表达。教学环节根据此涉及，拓展单元目标语言，丰富表达形式，为口语和书面表达铺路。材料分析本部分在A的上对礼仪习俗有所拓展，主要介绍不同国家的餐桌礼仪。本部分还通过听说读写活动进一步巩固be supposed to 等结构的学习，让学生了解和熟知不同国家人们的不同风俗习惯。学情分析教学目标1. 语言目标:1) 能掌握以下单词和短语:custom, bow, kiss, greet, be supposed to, relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, after all, get mad, make an effort等2)掌握be supposed to句型的用法。2.目标1）能够正确使用餐桌礼仪。2）能够理解文化冲突产生的原因并正确对待。2. 情感目标:a. 学习一些见面礼仪,生活习俗和对时间的看法。b.了解西国家的风土人情和习俗，避免文化冲突，增强跨文化交际的容性。c.了解不同国家的不同的时间观念,加强对中国文化的理解。教学重难点1. 教学:be supposed to的用法，不同国家的餐桌礼仪和风俗习惯。2. 教学难点: 1)使学生了解中西人们见面礼仪的差别,养成跨文化交际意识。2)掌握本部分出现的生词和词组,达到熟练运用的目标。3)用书面语言写关已过生活习俗的建议信。教学法教师通过提供和展示师生共同搜集的有关不同风俗习惯和礼仪的图片、视频等资料，引导学生观察并了解文化的多样性，并借助目标语言和主要句型，拓展谈论更多的餐桌礼仪，鼓励学生参与评价。教学资源PPT, handouts, MP3, video …教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1情景导入不同的国家有不同的餐桌礼仪和饮食文化。你都了解哪些国家的餐桌礼仪呢？它们有什么特点呢？请几位同学尝试回答下面的问题。(3分钟)Questions:1.Where are you supposed to put your napkin?___ |
