牛顿第一定律教学目标：知识目标：了解牛顿第一定律。目标：1、通过斜面小车的运动实验，培养学生的观察2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）情感目标：1、通过科学史的简介，对对进行严谨的科学态度教育。2、通过的理想实验，给学生以科学方法论的教育。教学方法：控制变量法、实验推理法、情景问题法、实验探究法教学用具：斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体、教学：通过对实验的分析比较得出牛顿第一定律。教学难点：1、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。2、牛顿第一定律实验的推理过程。一、引入课题假设我是司机，同学们坐在车里，我带大家出去，在路上一个小动物突然出现，我紧急刹车，问：同学会有什么动作啊？同学答：身体向前倾。我们的情景中还涉及到一个古老的话题──力和运动。运动和力之间到底有什么关系呢？带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，请大家想一想：为什么是这样一个结果呢？怎样解释这个动作呢？其实，在进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。：教师在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止。师：同学们在我做的这个实验中，你们看到了什么现象？生1：粉笔盒原来是静止的，后来运动，最后又静止了。生2：粉笔盒受力后由静止变为运动，力消失后又静止了。教师分析：其实在日常生活中也有许多类似的例子，（如同学推桌子），从表面现象上看，“必须有力作用在粉笔盒上，才能让粉笔盒运动，如果没有力的作用，它就要停下来”即：粉笔盒的运动需要力来维持。于是，在希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。这种观点在历史上曾被沿用了两千多年。但是沿用两千多年的是否就一定正确呢？我们来看看下面的这个实验：二、新课教学：在桌面上放一个小球，用力推它，小球滚动，手离开小球后，小球还滚动了一距离才停下来。师：哪位同学从这次的实验现象中发现了与前面实验现象不同的地方？生1：小球在不受力的作用时仍移动了一距离，最后受到阻力的的作用还是停下来了。生2：前面用的是方形的，这次用的是球形的。师：看来大家都观察得很仔细，非常好。从实验中我们可以知道：“小球在没有受到力的作用时仍可以移动。”即：物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。这个结论是两千年后的科学家伽利略提出的。这与亚里士多德的观点相矛盾，那么，这里有两个相互矛盾的观点，到底哪个是正确的呢？应用什么办法呢？生：用实验探究法来确定。师：好，现在就根据你们桌面上给的器材，四人一组，相互讨 |
