牛顿第一定律教学设计一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理很好的素材。它既是力的作用效果的延伸，又是学习二力平衡的，起着承前启后的作用。本节包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。作为牛顿物理学的基石，教材首先从运动的物体会停下来引出阻力对运动的影响，介绍了伽利略、牛顿研究运动和力的关系的思维方法，之后讲述了牛顿第一定律的内容，为以后惯性的学习打下好的。把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要两，第一主要学习阻力对运动的影响和牛顿第一定律的内容。第二要理解惯性的内容。二、学情分析学习者是八年级学生。思想状态：思维比较活跃，好奇心强，对新事物有强烈的学习兴趣；主动性不强，以被动接受学习为主。知识状态：学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。状态：具备了一定的观察、分析推理、逻辑思维；对力与运动的关系只有个大致的了解。受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。三、教学目标☆知识与技能：1、知道阻力对物体运动的影响。2、能说出牛顿第一定律的主要内容，并能解答有关的事例。☆过程与方法：通过探究阻力对物体运动的影响，了解伽利略、牛顿理想实验和推理的研究方法。☆情感、态度与价值观：通过伽利略、牛顿和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性，感悟科学就在我们身边。☆、难点：教学：牛顿第一定律的认识和运用。教学难点：力和运动的关系。四、教具与学具电教器材：多媒体教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等。五、学习过程第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）实验引入新课1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）误导学生：物体受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：物体运动要靠力维持，提出这是亚里士多德的观点。教师实验演示：在水平木板上推一辆小车（粉笔等），撤去推力，小车没有立即停下。得出结论：物体运动不需要力维持，提出这是伽利略的观点。你支持谁？第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）以小组为单位，利用手边的物品再次实验，说出你的观点，并解释为什么撤去推力，物体会慢慢停下来？让学生体会运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。第三环 |
