第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿东宁二中付兵各位老师大家好，我是东宁二中的历史教师付兵。今天我说课的内容是初中历史2011部编版教材七年级下册第一单元第二课《从“贞观之治”到“开元盛世”》。下面我将主要从教学背景，教学重难点，教学过程的处理等方面进行说明。一、教学背景：(一)教材分析：内容要点，知道唐太宗和贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因。认识唐朝前期的政策与唐朝走向强盛的关系。唐朝历史最重要的特征是繁荣与开放。以唐太宗为首的统治集团，在贞观年间推行、采取的一系列政治、经济、文化政策和措施，适应了当时的形式，在较短的时间里，把乱世变成了治世；武则天当政期间，采取了许多促进社会经济发展和巩固政权的措施，使唐朝社会经济持续发展；唐玄宗即位后励精图治，实施一系列改革，唐朝的国力前所未有的强大。从太宗贞观年间到玄宗开元年间，虽政局经历变动，但各项制度与政策基本延续下来，从而使社会经济长足发展，唐朝国力空前强盛。（二）教学内容：本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与贞观之治、女皇武则天、开元盛世。三部分以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承贞观、下启开元，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。（三）学生情况：对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。二、教学目标、重难点基于以上对于课标的理解，教学内容和学生的情况的分析，我把本节课的目标确立如下：知识与：使学生知道唐太宗和贞观之治、女皇武则天、唐玄宗治国的主要策略及开元盛世；结合史实，评价唐太宗。过程与方法：利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较治国方略的相似之处。情感态度与价值观：在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。通过分析教材、分析学生，结合本节课的三维目标，我确立了本节课的重点和难点。重点：“贞观之治”和开元盛世。难点：如何客观地评价唐太宗、武则天等历史人物三、教学方法：1.要求学生选读唐太宗、武则天的故事。引导学生用比较的方法，自主获得历史题材的文学艺术作品与真实的历史之间既有联系又有区别的认识。2.通过小组合作学习，对唐太宗、武则天以及唐玄宗的改革措施进行比较，培养学生的分析归纳。3.引导学生搜集有关唐太宗和武则天的历史资料，作为学习的补充，以便学生积极地参与活动，主动获取知识，形成自己的价值判断。四、教学过程：为了实现教学目标、完成重难点教学，我设计了如下的教学过程：1.《隋朝的统一与灭亡》，并对学生进行提问，检查情况。通过学生们流利的回答，可见学生对上节课的内容掌握得比较扎实。2.讲授新课：（1）让学生回忆隋朝灭亡的原因和结果，然后指出在隋朝统治土崩瓦解的形势下，唐朝建立起来。（2）导入问题，以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以知得失。是谁说的？了解唐太宗是怎样以铜为镜，以人为镜的呢，进而导入新课《从贞观之治到开元盛世》（一）、唐朝的建立与“贞观之治”（本课重点）学生根据自学提纲的指导独立完成1.唐朝的建立过程2.唐太宗开明治国思想的原因；3.唐太宗巩固统治的措施；4.贞观之治的内容唐朝的建立过程，由李渊起兵反隋过渡到唐太宗通过玄武门之变，夺取皇位，逼父退位。唐太宗开明治国思想的原因，我是利用材料研读和知识拓展，通过君臣论政，引导学生分析：（1）隋朝短命而亡的原因。（2）唐太宗从中吸收经验教学和治国思想，以文治国，以民为本。并呈现材料，让学生归纳唐太宗的治国思想有哪些。此环节由于材料是文言文，所以课前我担心学生们翻译不明白，归纳不出来，结果学生们通过只言片语分析一部分出来，我再对其进行补充。唐太宗为巩固统治采取的改革措施则引导学生以表格的形式从政治，经济等方面整理出来，培养学生的分析归纳。最后由我为同学们讲述唐太宗的改革措施解决了隋末唐初，战乱所造成的社会经济的破坏，使其统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，使唐朝进入到全盛时期，历史上称之为贞观之治。（二）、女皇武则天提问：唐太宗死后，继续推行贞观以来的政策和措施，使唐朝国力进一步增强，你知道这位女皇帝是谁吗？学生毫不犹豫的回答：武则天。接着让学生用简短的语言说出关于武则天的小故事？（考察学生课前准备，培养学生对历史人物的兴趣）学生通过自学提纲，已经了解武则天改革措施。关于女皇帝武则天"，讲清楚两个问题：首先从唐的皇后到周的皇帝，武则天是从帮助高宗处理政事而逐渐掌权的。其次武则天的统治：一是重视发展农业生产，奖励农桑。二是破格用人，重用有才能的官员。同时利用《相关史事》，让学生体会武则天如何爱惜人才。武则天死后立无字碑，学生选择自己支持的观点，并将自己所了解的史实进而证明，从而得出对武则天的评价。这一环节的设计目的是培养学生对历史人物的评 |
