《第4课早期国家的产生和发展》教学建议1.结合家谱，激发兴趣案例1世袭制、“家天下”概念的理解家谱，又称族谱、家乘、祖谱、宗谱等，是一种以表谱形式，记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书体裁。家谱以记载父系家族世系、人物为中心，是由记载古代帝王诸侯世系、事迹而逐渐演变来的。家谱是一种特殊的文献，是每个人了解家族来龙去脉的重要资料，是激发学生学习这一课的兴趣点。教师可以在课前准备一个家谱，上课时出示家谱，让学生认识家庭的传承发展关系，继而衍生到历史上的世袭制，引导学生了解王朝世袭制的概念，以理解“家天下”的含义。2.结合史料，分析问题案例2西周的分封制(1)出示西周等级示意图。(2)出示《周初分封诸侯国分布图》(3)出示历史材料：材料一普天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣。──《诗经》材料二武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐;封弟周公旦于曲阜，曰鲁;封召公奭于燕;封弟叔鲜于管;弟叔度于蔡。余各以次受封。──司马迁：《史记》卷四《周本纪》材料三天子适诸侯，曰巡狩;巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职;述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。(大致意思是：周天子到诸侯那里去，叫作“巡狩”，就是巡查所守卫的疆土;诸侯朝见天子，叫作述职，就是汇报他的工作。没有做不法的事情……如果诸侯一次不朝见，天子就降低其爵位，两次不朝见就削减其封地，三次不朝见天子就派兵讨伐。)──《孟子·告子》结合以上图片和材料，可以设计以下问题：(1)材料一《诗经》中这段引文的意思是什么?与“家天下”有何关系?(2)根据示意图说出封者与被封者之间的关系。(3)结合示意图和《周初分封诸侯国分布图》，依据史料内容，完成下列表格：/教师通过指导学生读图、读史料、填写表格，培养学生获取信息并用其分析历史问题的能力，有利于学生历史学习方法的形成。3.编歌制表，概括归纳案例3夏、商、西周的兴亡为了让学生了解夏、商、周三代的更替和这三个朝代的一些重要事件，可以将本课主要内容编成歌谣或顺口溜，既提高兴趣又帮助记忆，也是学习历史的一种好方法。本课内容可以编成如下歌谣：大禹建夏属第一，华夏从此奴隶制，王位传给儿子启，禅让从此变世袭，夏桀本是亡国君，夏朝历时四百七。商汤灭夏建商朝，盘庚迁都始称殷，商纣暴虐施炮烙，引来武王正义师。商周决战在牧野，纣死商亡西周立。武王定都在镐京，分封制行天下固。周王无道国人起，西周灭在前771。在编写歌谣的基础上，教师再引导学生阅读教材，制作一张夏、商、西周兴亡的表格。如下表：/指导学生根据要求填写出相关内容，再归纳分析出夏、商、西周灭亡的共同原因，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。 |
