第14课沟通中外文明的“丝绸之路”七年级历史说课011教材分析2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计7板书设计021教材分析031教材分析041教材分析《沟通中外文明的“丝绸之路”》是七年级历史上册中的重点内容，本课讲述了张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个板块的内容。三个板块之间有因果关系，张骞出西域后，汉与西域的友好往来日益密切，为汉政府加强对西域的管辖和“丝绸之路”的开辟奠定了基础。横向分析051教材分析《沟通中外文明的“丝绸之路”》上承“文景之治”（11课）和汉武帝的大一统（12课），下启两汉的科技文化（15课）。纵向分析061教材分析2学情分析07应对办法通过多种形式的资源，以导学案为支撑点，创设情境，设计探究问题，通过合作学习，激发学生学习的乐趣。学生需求在对人物感性认识的基础上，增加对社会的理性思考，提高史料的阅读与分析能力，学会分析历史的多维方法。学生现状学生们有一定知识储备，但更多是人物层面（张骞、汉武帝）以及“一带一路”时政的耳濡目染。学生对本课的丝绸之路到“一带一路”内容充满好奇心。2学情分析081教材分析2学情分析3教学目标094教学目标【课标要求】（1）内容要点：张骞通西域，丝绸之路，对西域的管理。（2）认知提示：理解张骞通西域与丝绸之路开通的意义。104教学目标知识与技能了解张骞两次出使西域、知道丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。过程与方法观察分析图片及材料解析，自主学习、合作探究，提高综合分析和解决历史问题的能力。情态与价值观学习“张骞精神”、新疆自古就是中国领土不可分割的一部分，爱疆爱国增强使命感。114教学目标知识与技能过程与方法情态与价值观丝绸之路和对西域的管理教学重点教学难点张骞通西域和丝绸之路开辟的历史意义了解张骞两次出使西域、知道丝绸之路的开辟，西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。观察分析图片及材料解析，自主学习、合作探究，提高综合分析和解决历史问题的能力。学习“张骞精神”、新疆自古就是中国领土不可分割的一部分，爱疆爱国增强使命感。121教材分析2学情分析3教学目标4教学模式134教学模式教学模式课堂三要素学案导学小组合作当堂达标141教材分析2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法155教法学法通过有梯度的问题创设，循序渐进，激发学生思考，调动学生学习的主动性和积极性。史料解析法图文结合法问题教学法对于张骞出使西域和丝绸之路的影响，教师提供阅读资料，使学生论从史出，史论结合。通过，陆上丝绸之路图和海上丝绸之路图。使学生掌握两条重要的历史路线1、教法：162、学法：自主学习合作探究拓展提升总结归纳课堂反馈设计意图：据新课程理念，突出教师主导、学生主体地位。5教法学法171教材分析2学情分析3教学目标4教学模式5教学方法6教学设计6教学设计1、新课导入（2分钟）教师播放2017年“一带一路”高峰论坛视频，解析“一带一路”含义，导入新课。设计意图：让学生了解“一带一路”，引起学生对“一带一路”历史渊源的思考，激发学生学习兴趣，导入新课。186教学设计2、明确目标（1分钟）教师展示并引导学生集体朗读并明确本课的学习目标。设计意图：通过朗读使学生明确本课学习目标，并带着目标走进新课186教学设计3、自主学习（6分钟）设计意图：通过学生自主学习，落实本课基础知识。使学生对本课知识体系有初步了解。19教师指导学生完成导学案“自主学习”部分，随机抽取学生反馈、其他学生自批，小组订正并完成郎氏循环加分。6教学设计4、视频学史（4分钟）设计意图：通过观看视频，使学生了解张骞通西域的相关史实，感受“张骞精神”达成情感目标。20教师展示4个问题，并引导学生带着问题观看视频，对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分6教学设计5、合作探究（6分钟）设计意图：通过小组合作学习，分析张骞通西域对汉朝的影响，突破难点。21教师指导学生分析导学案上的图片和史料，研读图片和史料，合作探究，得出结论，代表汇报，完善导学案，教师对学生的问题反馈进行点拨总结，并进行郎氏过程加分6教学设计6、学以致用（3分钟）设计意图：使学生掌握汉朝对西域管理的相关史实，掌握新疆自古就是中国领土不可分割的一部分的历史依据，达成情感目标。22教师引导学生思考并用本课史实证明：新疆自古就是中国领土不可分割 |
