第一框悄悄变化的我说课科尔沁区第十一中学吴立红各位老师，大家好，今天我说课的题目是《悄悄变化的我》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计、说教学反思五个方面进行说课。1.教材所处的地位和作用《悄悄变化的我》是人教版道德与法治七年级下册教材第一课第一框题的内容。包括“悦纳生理变化”、“直面矛盾心理”。两个目题。本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。具体对应的内容标准是：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”体会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理，能够客观地认识自我，对学生的成长有重要意义。一、说教材一、说教材2.说教学目标情感态度价值观目标：感受青春成长的力量，体会青春的美好，感受青春发展的差异性，形成接纳自我、关爱他人的心理品质，关心自己的成长，注重外在美，更要提升内在美。能力目标：学习正确面对和处理矛盾心理的方法。知识目标：了解青春期生理变化，了解青春期矛盾心理的表现，学会矛盾心理的调节方法。一、说教材3.说教学重点、难点重点：悦纳青春期身体变化，追求内外兼修的青春之美，积极面对和正确处理矛盾心理。确立依据：本课目的在于充分发挥学生的主体性，引导学生悦纳青春变化，帮助学生克服自卑心理，也能够尊重他人。难点：悦纳青春身体变化，追求内外兼修的青春之美确立依据：对于青春期的学生来说，身体发育带来的困扰，会影响他们对自我的评价和自我认同，影响他们的观念和行为，因此，在教学中，如何引导学生，从关注外在身体的发育变化到关注内心成长，成为本课的难点。重难点突破方法：理论引导、情感体验、合作交流。二、说教法根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标确定如下教学方法1.运用对比分析法、讨论法，让学生体验内外兼修的青春之美对人生的重要意义。2.体验式教学：引导学生通过与自身经验相结合，进行探讨，生成主要观点，达到教学目标。3.案例教学法。充分利用教材中案例，通过分析明事理，懂得青春期变化因人而异，要悦纳自己的变化，同时也要尊重同伴的变化。1.说学情。进入初中以来，学生的身体外形，心理和精神都发生很大的变化，学生有必要通过学习掌握正确面对身体变化的态度，学会调节青春期矛盾心理的方法。2.说学法。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、体验参与学习法。三、学法指导1.说教学过程第一部分：导入新课多媒体播放歌曲《小小少年》，以歌曲导入，激发学生兴趣，引出本课学习主题。四、说教学设计小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照；小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好；一年一年时间飞跑，小小少年转眼高；随着年岁由小变大，他的烦恼增加了；小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶；但有一天，风波突起，忧虑烦恼都来了；一年一年时间飞跑，小小少年转眼高；随着年岁由小变大，他的烦恼增加了；创设情景导入新课青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的观点也会有所改变。所有这一切，都是成长的机遇。面对青春的邀约，你准备好了吗？第二部分：学生齐读的方式展示学习目标【学习目标】1.情感态度价值观：正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。2.过程与方法：能从容面对青春期的生理和心理变化；正确对待自己的心理变化，自觉减少心理上的混乱恐慌，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。3.知识目标：了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期的一些心里矛盾和心理特征。【重点难点】重点：体验青春期的心理和生理变化。难点：能正视自身存在的心理问题，学会解决矛盾，保持心理健康。第三部分：讲授新课，由五个活动组成活动一对比分析：一年前的我与现在的我通过学生分享自己与一年前，在身高、体重等方面的变化，引导学生在自我认知的基础上，悦纳身体变化。探究一：悦纳生理变化活动一：阅读教材第3页,填写下表：你是否了解自己身体的变化？想一想：这些变化说明了什么？随着身体外形的明显变化,我们开始进入青春期.活动二：小组交流，青春期的变化及影响通过阅读分析思考教材3-4页，探究与分享并交流讨论及教师展示变化，让学生了解青春期及发生的变化，从学生日常生活经验出发，发现青春能量，感悟青春活力，同时也培养学生归纳分析的能力。活动二:阅读教材第3----4页,小组间交流回答:1.青春期是指人生发展中的哪一阶段？2.青春期我们的身体将发生哪三大变化？3.青春期的生理变化给我们带来了哪些契机?成长的历程青春期一般指10-19岁，它是人生发展的一个重要阶段，是从不成熟到成熟的过渡时期。青春期通俗的说，就是我们从儿童长成大人的这个过渡时期。1、身体外型的变化2、身体内部器官的完善3、性机能的成熟身高平均每年增加七至十厘米，体重平均每年增加三至五公斤。①心脏：重量增加至 |
