《太平天国运动》说课教案一、教学设计理念：课堂教学以学生为主体，做到“以学生发展为本”，创设问题情境，开展探究活动，在课前，给学生预习资料包括教案，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下合作探究并自我总结，形成知识结构，获得成功体验。二、说教材1、教材分析与地位：《太平天国运动》主要反映民主革命时期农民阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实。它既是旧式农民运动的延续，同时也是旧民主主义革命时期的重要历史事件。它上承上一课题的民族危机而出现，又开启了近代民族革命的新篇章。因此，从结构上看，它起着承上启下的作用，地位突出。2、教学目标：课程标准的要求是：“了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。”（1）、知识与能力:了解太平天国运动的主要史实；比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。（2）、过程与方法:史料阅读分析与问题探究相结合（3）、情感、态度与价值观:通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。三、说教学重点与难点：1、教学重点：太平天国爆发的原因、太平天国运动的意义及其失败的原因2、教学难点:《天朝田亩制度》和《资政新篇》的评价四、说教法与学法1、学情分析：高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想和理念。2、教法选择：本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动。3、学法指导：（1）、自主探究学习法（2）、比较归纳法4、教学手段：制作多媒体辅助教学五、说教学过程1、新课导入：播放电视剧《太平天国》片头及主题曲,进行导入，直观的向学生展示太平天国运动雄浑气势，以吸引学生注意力。2、学习新课：自主学习：课前预习任务一：《天朝田亩制度》和《资政新篇》的比较项目《天朝田亩制度》《资政新篇》区别产生背景社会经济主张群众基础联系任务二、太平天国运动与历史上的农民运动相比，有哪些新特点？项目以往的农民运动太平天国运动起义背景治国方案担负任务失败原因所属范畴合作学习：设置问题情境，师生共同探究学生自主学习成果展示：各组选派代表就课前预习的结果进行阐述，教师进行总结，指明重难点。探究一、展示史料（学生结合教材分析太平天国运动兴起的原因）材料一：鸦片战争前（清嘉庆皇帝时），权臣腐败，民不堪其苦，遂乱机四发。材料二：鸦片战争以后，清政府为了支付总计大约7000万元的战费和XX多万元的赔款，加紧搜刮人民。地丁税在1841年--1849年八年之间增加了330多万两。读史感悟：①上述两则材料反映了当时的一个什么社会状况？②这些现象和太平天国运动的爆发有着怎样的关系？探究二．《天朝田亩制度》（多重设问，层层深入，引导学生突破难点）１.指导学生阅读本目内容，了解《天朝田亩制度》的主要内容有哪些？学生自学掌握主要内容：土地分配问题；产品分配问题；建立理想社会２.《天朝田亩制度》在土地分配方面提出的主张有何影响？它有什么积极意义？学生个别回答，教师进行适当引导并整理答案主张废除封建地主土地所有制，反映农民阶级要求获得土地的强烈愿望，是农民反封建斗争的思想结晶。３.《天朝田亩制度》中关于劳动产品的分配是否能够调动农民的生产积极性？为什么？组织学生模拟太平天国时期的圣库制度---带领学生进入历史情景，引导学生分析绝对平均分配产品的方案违背了社会发展规律，无法调动农民的生产积极性，因此是一种无法实现的空想。探究三、天京变乱——太平天国由鼎盛走向衰落的转折点读史感悟：展示《天王府》、《太平天国天王府石舫》图，联系所学知识思考：图片反映了在定都天京后，太平天国的领导人过着怎样的生活？反映了农民阶级的什么特点？最终导致了什么历史事件？给太平天国运动带来了怎样的影响？原因：直接原因：定都天京以后，领导者革命进取心减退，领导集团内部争权夺利。根本原因：农民阶级的局限性概况：（简要介绍即可）影响：天京事变严重削弱了太平天国的战斗力和凝聚力，太平天国转入到防御阶段。天京事变成为太平天国由鼎盛走向衰落的转折点。在这种情况下，太平天国重建领导核心，暂时稳定了政权。探究四：《资政新篇》（学生对内容自学掌握，着重于对《资政新篇》特点的分析和与《天朝田亩制度》的对比）①洪仁岢觥蹲收缕返哪康氖鞘裁矗磕谌莅男┓矫妫垦匝д莆漳康模何苏裥颂教旃谌荩赫危禾岢⒆时局饕宓恼沃贫染茫悍⒄棺时局饕寰梦慕蹋貉敖逃拖� |
