一堂好课，应是和谐、高效、思维对话型的课堂，应体现在师生间、生生间、课本、课件、板书的和谐共存，相辅相成上。这些课堂元素不应是给人单站孤立的感觉，而应融为一体，也因本着这一原则上我在设计上采用以问题引导课堂，以课件创设情境，引发学生共鸣。在课堂开始，我创设情境：1927年，蒋介石、汪精卫先后发动"4·12"和"7·15"反革命政变，国民党新军阀对共产党人和革命群众进行血腥镇压，成千上万共产党人的鲜血淌流成河，白色恐怖笼罩全国，使轰轰烈烈的第一次大革命遭到失败。那么中国共产党从中能吸取什么教训？学生容易得出结论：没有自己的武装力量。引出南昌起义，学完南昌起义后设计问题：南昌起义胜利后，党为什么会决定将起义部队撤出南昌，转向广东？学生分组讨论：敌人从四面八方来包围南昌，敌强我弱，不撤离必然导致全军覆没，广东曾经是革命根据地，群众觉悟较高，南下准备夺取广州，重建革命根据地，然后再进行北伐。引出“八七会议”，秋收起义，设计这样一个问题：南昌起义军占领南昌城却又南下广东，而秋收起义放弃了攻打大城市长沙的目标，你认为南昌、秋收起义给党最大的教训是什么？教师再做稍微点拨，学生会更易理解并得出：照搬苏联经验，夺取中心的城市的革命道路在中国行不通，中国应结合国情，把工作重心由城市转向农村。这样也为后面井冈山根据地的创建学习作了铺垫。这一课课件用了一些资料图片、视频和一些文字材料，尽量创设一些符合当时的背景情境，在学生讨论问题时老师也参与其中，与学生共同讨论，学生积极性大增，这节课要理解毛泽东思想理论：开辟工农武装割据、农村包围城市、武装夺取政权的正确性。课本上没有出现，以八年级学生知识积累程度和年龄特点来看，学生自己是总结不出来的，需要教师精心设计课堂，才能事半功倍，学生印象才能深刻。这也是我今后教学工作中应努力实现的目标。 |
