第五单元《从国共合作到国共对峙》单元梳理八年级上册历史主要讲述中国近代史自1840年中英鸦片战争爆发至1949年中华人民共和国成立，历经清王朝晚期和中华民国时期。中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。本单元重点围绕国共两党的关系展开讨论，两党从合作走向对峙，从同盟走向对立，用一系列历史事件揭示历史发展进程。对于八年级学生来说，学习了七年级的中国古代史后，对历史有初步的认知，八年级的历史课将进一步促使他们系统地学习历史知识、培养学科素养、提升学习能力、形成正确的价值观。接下来，我将从“单元课程结构”、“单元知识梳理”和“单元教学建议”这三个方面来谈谈个人的看法，以供大家在实际教学中参考。一、单元课程结构1.单元地位八年级是孩子们系统学习中国近代史的阶段。中国近代史自1840年鸦片战争爆发至1949年中华人民共和国成立。在八年级《历史》课本的体例编排上，中国近代史内容按照历史发展的时间顺序，分为七个历史时期，即中国半殖民地半封建社会开始、中国半殖民地半封建社会形成、中国半殖民地半封建社会的深化和资产阶级革命运动、北洋军阀统治时期、国共十年对峙时期、抗日战争时期、解放战争时期。《历史》八年级上册第五单元处于七个历史时期的第五个阶段，主要讲述1924年到1936年的历史时期,具有承前启后的历史作用，也为即将到来的第二次国共合作奠定基础。2.单元主题《历史》八年级上册第五单元的学习主题是“从国共合作到国共对峙”，本单元围绕国共从合作到对峙的发展过程。国共合作始于国民党一大的召开，而蒋介石发动四一二反革命政变标志国共合作破裂，至此国共进入十年对峙时期，直至西安事变和平解决。3.单元结构《历史》八年级上册第五单元在课程安排上共有三课。这三课分别是第15课《北伐战争》、第16课《毛泽东开辟井冈山道路》、第17课《中国工农红军长征》。这三课关系密切，互为表里，推动历史发展进程。每课的学习重点都是中国革命发展进程中极具代表意义的里程碑。中共三大和国民党一大召开促成了国共合作。而国共合作是北伐战争得以进行的前提。高涨的国民革命运动触及了以蒋介石为首的大地主、大资产阶级的利益，最终蒋介石等人叛变革命，国民党右派对共产党人进行大屠杀，国共关系破裂，国共从合作走向对立。大革命失败后，中国共产党开始尝试走武装斗争的道路。先后发动南昌起义、秋收起义，井冈山会师后建立第一个农村革命根据地。星星之火可以燎原，红军在全国建立很多根据地，蒋介石对红军进行“围剿”，红军第五次“反围剿”失利被迫进行长征，并在长征途中召开了党历史上生死攸关的遵义会议。二、单元知识梳理1.知识梳理《历史》八年级上册第五单元在展现历史发展基本线索的同时，遵循《义务教育历史课程标准》（2011年版）的“点—线结合”原则，依据学生的年龄特征和认知水平，扭转课程内容“繁、难、偏、旧”的状况，在知识的选择上与呈现上突出基本的、典型的、重要的史事。本单元第15课的主要知识点包括课文中的“国共合作的实现”、“国民党一大”、“黄埔军校的建立”、“北伐战争”和“南京国民政府的建立”。第16课的主要知识点包括“南昌起义”、“秋收起义和井冈山会师”、“工农武装割据”。第17课的主要知识点有“长征的原因”、“长征路线”、“遵义会议”、“长征胜利会师”。在实际教学中，我们无法也不应该追求面面俱到，我们应该避免对每一个知识点的平均用力，应该依据《义务教育历史课程标准》（2011年版）的课程内容，对每节课进行整体的规划和设计，实施有效教学。2.课标解析在《义务教育历史课程标准》（2011年版）中，与本单元相关的课程内容是“简述第一次国共合作和北伐顺利进军的史实；了解南京国民政府成立的主要史实。”“知道南昌起义，毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党建立工农红军和农村革命根据地的意义。”“讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。”三、单元教学建议对于本单元的教学，建议做好以下两点：1.分析课文结构、优化教学设计；2.明确课文主线、突出教学重点。1.分析课文结构、优化教学设计第15课北伐战争。本课的三个子目分别是：国共合作的实现，北伐胜利进军，国民党右派叛变革命和南京国民政府的建立。三个子目之间存在因果关系。国共合作的实现是北伐战争得以进行的前提。国共合作后，黄埔军校的创办，为国民革命军的建立和北伐战争做了准备。国共合作推动工农革命运动的发展，工农革命运动一方面支援了北伐战争，促进北伐战争的顺利进行；另一方面高涨的工农革命运动触动了大地主、大资产阶级的根本利益。蒋介石、汪精卫等人先后叛变革命，建立南京国民政府和武汉国民政府。在本课的教学设计中要注重因果关联，运用辩证唯物主义史观，把握 |
