《维护秩序》说课稿

《维护秩序》说课稿一、教学目标的确立本课旨在培养学生秩序意识、规则意识、公共参与意识，从而在社会生活中能够做到维护秩序，遵守规则，积极参与公共事务。在对教材的内容进行了一定的归纳与整合基础上，教学目标可归结为：情感态度价值观目标：能够做出正确的价值判断树立法治意识，提高社会参与意识，自觉养成现代公民基本素养。能力目标：正确认识自由与规则的关系，提高辨识能力；结合事例，学会多角度分析问题，提升认识能力。知识目标：明确社会生活需要秩序的原因并理解其内在联系，理解社会规则对于维护社会秩序的重要性。二、教学内容的分析（一）课标依据本课的课标依据为“我与国家和社会”第一部分“积极适应社会的发展”中的“理解遵守社会规则对于社会稳定的重要性；积极参与公共生活，遵守公共秩序”等相关内容。课标的要求提示我们，个体是社会的重要组成部分，社会的进步离不开个体的成长。从思维认知角度分析，秩序意识、规则意识、公共参与意识，是自我发展、社会稳定的重要基础；从行为实践角度分析，积极参与社会，主动维护社会秩序，是个人幸福、社会发展的助推器。（二）内容框架本课教学内容选自统编《道德与法治》八年级上册第三课“社会生活离不开规则”的第一框“维护秩序”，包括“社会生活有秩序”和“维护秩序靠规则”两部分。三、学情分析八年级的学生，对秩序、规则、有效参与社会等问题有所了解，但是受到人生阅历不足、认知能力有待提高等方面的影响，往往存在认识问题不全面的现象，甚至有时出现知行分离的情况。因此，需要教师在教学中给予他们恰当的引导。此外，八年级学生的思维处于从感性认识向理性认识过渡的阶段，这就需要在教学中考虑学生的实际，将抽象的概念和道理融于生活化的、可感知的情境中，借助有趣的教学形式，激发学生的学习热情。四、教学设计过程基于以上的分析，本框的教学设计了三个环节。环节一：生活需要秩序环节二：维护秩序靠规则环节三：社会秩序我维护每一个环节基本按照“导语——出示任务——反馈指导——小结”教学过程来实施。（一）环节一：生活需要秩序教师采用活动“我们来找茬”与设问相结合的方式，引导学生进入课堂情境，利用活动激发学生的参与热情，为下一环节的开展做好铺垫。（二）环节二：维护秩序靠规则本环节的评价任务是“理解秩序的意义及其与规则的关系”。针对上述评价任务，本课设计思维引导方法，利用知识架构的方式服务课堂教学，通过将知识结构化，引导学生提高思辨能力。由“我们来‘找茬’”活动引入，抛出问题，引出学生对于无序现象的思考这是新思维的。面对无序现象，不同行为选择的直接影响因素是我们对待这个事物的不同想法，即思想的选择。而可能存在的两种不同的思想选择，就是本节课思维发展的基点。对两种思想选择的探讨是分别进行的：首先循着坚守正义的思想线，就“想要改变”这一选择展开讨论，第一步是明确想要改变的理由是什么？这源于无序现象所带来的影响与我们对美好生活的期盼之间的矛盾，我们呼唤秩序。继续发问，引导学生思考生活为什么需要秩序？其原因体现在哪些方面？我提供了两个情境活动，在情境中展现思维的推演过程，帮学生打开思维的广度，引导学生明确无论是个人的美好生活，还是国家社会良好的发展状态，都需要社会秩序保驾护航。明白生活需要秩序的原因后，进一步引导学生进行实践层面的思考。维护秩序，我们需要怎么做？在这一环节我为学生设置了两个探究活动。通过第一个活动，学生知道维护社会秩序，需要我们制定规则。此时，思维的引导并没有停住，而是通过第二个活动促进思维的再深化，在思考问题、解决问题的过程中，学生自主发现促使规则发挥作用的答案。（三）环节三：社会秩序我维护本环节的评价任务是：树立公共参与意识，提升公民素养。当第一条思想选择的线索解释清楚后，再次回归学生选择的思维基点，抛出问题：当我们每个人都抱持着“与我无关”的想法，进而采取“视而不见”的行为选择时，会导致什么样的后果呢？通过探讨，学生完成认知与实践的双向反思，能够自然而然认识到，面对无序现象，如果人人不管，会导致社会混乱和人人自危的恶性循环，最终受害者就是生活在社会中的你、我、他。因此，当面对生活中的一些无序现象时，我们需要选择改变而不是漠视。本课教学设计，从规则意识的养成，自然过渡到维护秩序的行为选择，注重发挥育人的实际效用。