第十五单元第2课时课型：新授课备课教师：$$上课教师：$$课题：电流和电路教学：目的知道电流是怎样形成的,知道电流方向是怎样规定的。能从能量的角度认识电源和用电器的作用,从电路的组成认识开关和导线的作用。会判断电路的三种状态.记住常见的电路元件符号,会画简单的电路图,会连简单的实物电路.重点：难点：关键：电路的基本组成。画电路图。识别电源短路。区分电路的三个状态。学情分析初中学生认识事物是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。虽然“电”不是陌生的东西，但是初中生对电的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生还没有真正地组装过电路；电路图看似简单，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难。可以通过连接电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来认识电流，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。教法学法演示法、讨论法、类比法探究法、实验法、观察法、讨论法、类比法、讲授法教学准备两节干电池、一个开关、一盏小灯泡、一个电动机、导线若干、PPT。步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约5分钟首先我们欣赏一组图片（北京夜景）和家庭的模拟电路。你知道它们是怎样连接的吗？你知道各个部分的作用吗？随着我们电学知识的不断丰富，相信你一定可以知道！下面我们从一个最简单的实验开始认识电路吧。设计意图：说明认识电路的重要性。二、学导并举、约20分钟一、电路的基本组成：实验一：1．学情预设：将小灯泡与电池用导线连接。依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？学情预设：一个开关来控制。如何控制灯泡的亮与灭？3．学情预设：请同学将这个电路连接好。4．学情预设：生连接并操作。教师操作，请同学们观察小灯泡的工作状态。设计意图：由生活走进物理，依据学生已有的生活经验，总结出电路的基本组成。为后面学习电路的状态做铺垫。实验二：学情预设：电源、用电器、开关、导线。电源：提供电能；用电器：消耗电能；导线：输送电能；开关：控制电路。介绍：生活中的电源种类很多，如各种于电池、蓄电池、发电机、学生电源等。生活中的用电器更多了，如电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。生活中的开关。如按钮开关、摇头开关、铡刀开关、声控开关、光控开关、温控开关、感应开关等等。在生活中多观察，你还会发现很多……如何使电动机转动？如何控制它的工作状态？物理上，我们把电池这类提供电能的装置叫电源；消耗电能的装置叫用电器。小结：由前面的实验，同学们总结一下，一个最简单的电路，由哪几部分组成？总结：从能量的角度，总结一下电路中各元件的作用。设计意图：开扩学生的视野，物理知识联系日常生活。归纳、总结、提升对电路的基本认识。二、元件符号与电路图我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。如：1．用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。2．介绍常用元件的符号：电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线。设计意图：介绍元件符号和电路图的画法。3．学情预设：学生练习画法。练习：请画出如下实物的电路图开关断开时，电路处于断开状态，用电器不能工作；开关闭合时，电路处处连通，用电器工作。设计意图：画图技能训练。为下一环节铺垫。三、电路的状态1．学情预设：画出相应的电路图。通路：用电器工作。设计意图：介绍电路状态的同时，练习将实物图变成电路图。2．学情预设：画出相应的电路图。断路：用电器不能工作。介绍两种断路故障：（1）接触不良；（2）导线断开。设计意图：正确认识断路状态。3．电源短路：会产生什么后果？实验三：干电池短路，温度升高。设计意图：使学生认识电源短路的危害。实验四：学情预设：（1）不工作。（2）电源短路。（3）去掉“短路”导线。（1）开关闭合，灯工作吗？（2）出现了什么问题？（3）如何正确连接电路？设计意图：学会识别电源短路，加深对电源短路的认识。三、当堂训练，约13分钟检测题1．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正四、总结提高，约3分钟用电器工作必须要有电源（电池），还要用导线将它们与电池连接成闭合的回路。电流是由电荷的定向移动形成的。电路是把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径。只有电路闭合时，电路中才有电流。将电路中的元件用统一规定的符号表示电路连接的图，叫做电路图。五、作业，约1分钟书P40页1、2、3、4、5课后反思：板书设计：第2节电流和电路电荷的定向移动形成电流。电流的方向：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。（1）自由电子的定向移动与电流方向相反；（2）在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。第十五单元第3课时课型：新授课备课教师：$$上课教师： |
