《电阻的测量》教学反思

《电阻的测量》教学反思《电阻的测量》是一节实验课，由于条件的限制，在教室讲。本节的重点是根据原理设计电路图和实验表格，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。教学中把整节内容分为：设计实验、进行实验与收集证据、分析与讨论三个环节。第一个环节是实验电路的设计：想要设计电路，就需要明确用什么电路元件。引导学生根据前面所学电路的组成想到：电学实验必须有电源、开关、导线以及用电器。进一步说明“用电器”在本节课具体选择定值电阻。再根据这节课的实验方法——“伏安法”，使学生明确还需要的测量器材是电压表和电流表。设计下面的问题让学生分小组讨论：“如果想多测几组电流和电压的数值，应该怎么办？”小组展示了两种方法，引导分析后，使学生认识到利用滑动变阻器比较好。接下来让学生在前面几节学习的基础上分小组讨论设计实验电路自然不成问题。实验电路设计完成了之后，接下来便是将“电路图”转化为“实物图”。在用实验室的仪器进行实验之前，必须训练出学生熟练的实验技能，有了前期的操作训练，实验时才会少出错，甚至不出错。因此需要在黑板上演示如何连接实物图。在设计电路图阶段，学生已经初步树立起了学习的信心。接下来便是要将他们制作的各元件的模型卡片贴在黑板上，供大家欣赏和使用。这无疑调动起了他们学习物理的积极性，特别是差生，有了将自己的作品展示的机会，对物理的学习兴趣也会显著提高，也就变得爱学，好学。所以这一次，要求在提前画好实物元件准的白纸上用笔画线代替导线连接实物图时，学生们变得异常主动和兴奋。接下来是实验表格的设计：小组内讨论实验表格的设计，四人中一人执笔，其他人补充，这样提高了速度。经展示将两种具有代表性的实验表格展示给大家。第二个环节是进行实验：依据中招实验加试的要求引导学生连接实物图并进行实验，实验过程中，在用电压表和电流表读数时，开始的一组同学很圆满的读出了数值，完成了实验，可是第二组同学在读电流时却出现了一个小插曲。这就是，当时电压表选择的量程为0~3V量程，指针指在零刻度线右侧第4个小格和第5个小格中间（每小格代表0.1V），第三组同学在读数时出现了分歧，一方认为示数是0.45V，另一方认为示数是0.4A。虽然这是一个小插曲，但是却体现出了学生们学习的一个漏洞——是否应该估读？借此机会，正好可以复习一下初中物理对测量器材是否需要估读的问题。在初中物理教学中，只有八年级学习的刻度尺需要估读，其他任何器材都不用估读，采用就近原则，所以上面的两个数值正确的为：0.4A。以上现象表明，学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，相信他们对知识的记忆会更加深刻。第三个环节是分析与论证：经过数据分析，使学生明白上面两个表格使用哪个最好，并分析出实验结论。这节课的教学有一个明显的不足，两个小组在台上实验时，下面学生没有看到实验数据的读取，这一点我将在以后的教学中采取措施，避免以上情况。俗话说，适合的才是最好的，无论是自制教具，还是实验室成套的教具，只要是能够帮助学生学习，提高学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，发展学生的观察能力和思维能力，都应该被充分利用。所谓课堂时间有限，方法决定效率。使用合适的教具，会起到事半功倍的效果。