磁生电教学目标一、知识与技能1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件.2.知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电,知道发电机发电过程中的能量转化.3.知道什么是交流电;能区别直流电和交流电,知道我国供电频率是50Hz.二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、情感态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙的科学方法.2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识.重点:(1)电磁感应现象产生的条件.(2)发电机的工作原理.难点:(1)由实验现象概括物理规律——电磁感应.(2)应用原理分析问题——发电机工作原理.教学准备学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备.教学方法本节课采用以实验为主导的综合启发式教学,实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合.教学过程【新课导入】创设情境,引入新课/【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁,那么反过来磁能不能生电呢?【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么,什么条件下才能生电?今天我们就研究这个问题.(设计意图:复习旧知识,同时培养学生逆向思维,新旧连贯;导入新课)【课堂探究】什么情况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片.(提示学生认真观察实验现象)/【引导学生分析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过.【提问】实验中有哪些能量转换?【引导点拨】1.由奥斯特实验,当导线中有电流时,小磁针会转动,那么反过来,如果我们让小磁针转动,导线中会不会有电流产生呢?2.通电导线在磁场中会受到力的作用,从而使导体发生了运动,那么反过来,如果让导体在磁场中先运动,导体中会不会产生电流呢?(设计意图:培养学生的逆向思维能力,从而培养创新精神)【展示】/按照如图所示的装置,探究在什么情况下才能产生电流.【实验设计】引导学生多角度的实验尝试.(设计意图:培养学生科学探究能力及精神)【实验方法指导】1.电流是看不见、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流.2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法.【提示点拨】利用控制变量法:(1)保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转;(2)再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转;(3)使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转.【对比探究】影响感应电流的方向的因素:保持磁场方向不变,改变;保持导体运动方向不变,改变.【实验记录】序号磁体磁场方向导体ab运动方向灵敏电流计指针偏转情况电流方向1向下静止不动不偏转无2向下上下运动不偏转无3向下沿导体ab方向不偏转无4向下向左运动偏转从a到b5向下向右运动偏转从b到a6向上上下运动不偏转无7向上沿导体ab方向不偏转无8向上向左运动偏转从b到a9向上向右运动偏转从a到b依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素.(设计意图:培养学生解决问题能力,表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神)【过渡】电磁感应现象是英国物理学家法拉第发现的,他经过十年坚持不懈的努力,才发现了这一现象,这种热爱科学,坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟了电的时代,所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.(设计意图:培养学生学习科学的精神,用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索)【实物展示】发电机的实物图/【演示实验】1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?2.用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表的指针发生了怎样的变化.(设计意图:培养学生的综合概括能力)【现象思考】电流表指针为什么会左右摆动呢?【点拨提示】线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变.说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电.【引导自学】阅读课本后回答:发电机是由哪几部分组成的?【展示】利用多媒体展示发电机模型./【引导思考】线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么?【点拨提示】线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电.【强调拓展】实际发电机的 |
