课题第五节磁生电一、教材内容分析本节是在“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。本节涉及的内容比较多，包括电磁感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条件上，通过实验归纳概括出电磁感应原理，其中包括影响感应电流方向的因素。对于发电机的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出交流电的特点即可。二、学情分析学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时可能考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。三、教学目标通过演示实验学生能描述电磁感应现象并归纳出产生感应电流的条件。通过视频播放学生能说出感应电流的方向与哪些因素有关。通过观察、阅读及教师讲解学生能说出发电机的构造及工作原理。能说出什么是交流，我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思，能说出电机发电过程的能量转化。四、教学重点、难点教学重点：电磁感应及影响感应电流的方向因素教学难点：发电机工作原理五、教学资源与工具准备U形磁铁、线圈，电流计，螺线管、手摇发电机、导线、开关。六、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境，导入新课由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？学生思考引发学生探究学习的欲望。进行新课，科学探究进行新课，科学探究一、磁生电（一）什么情况下磁可以生电教师引导：1．由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2．通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？操作方法现象(电流表)说明将电路中一部分导体垂直磁感线放在磁场中导体不动不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动不偏转无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动偏转有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动偏转有电流产生讲述法拉第发现了电磁感应提问：说出磁感应现象的能量转化情况过度：能否持应用这个原理续不断的产生电流呢？二、发电机1．老师出示发电机模型。（或看视频）演示实验：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？2．灯泡为什么能发光呢？如何产生的电能？根据前面学过的知识以及课本上的材料谈谈你的看法。（1）发电机的构造（2）交流发电机的工作原理教师加以补充：实际使用的交流发电机（旋转磁场式）组成：定子——线圈；转子——电磁铁原因：线圈匝数多，导线很粗，高速旋转困难；使用电磁铁可得到强磁场动力机：水轮机、汽轮机（核电站）、内燃机、蒸汽轮机（火力发电站）等教师通过发电机图片展示三、交流电实验演示：（或视频）把手摇发电机与电流表连接起来观察电表指针情况。提问：1、当线圈在磁场中转动时，灯泡和电流表的情况有什么变化？2、指针摆动的次数和线圈转动的次数有什么关系？3、产生的感应电流方向有什么变化？介绍交变电流频率和周期。（1）周期：完成一次周期性变化需要的时间（秒）（2）频率：1秒内完成周期性变化的次数（赫兹）发电机与电动机的比较（教师引导）1、发电机和电动机的构造2、电动机和发电机能量转化情况3、电动机和发电机工作原理原理回忆奥斯特实验进行逆向思维，猜想。学生分组分析讨论,提出方案，一个代表回答。认真观察实验现象，并填表。根据教师引导总结得出结论：1：电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。产生的电流就叫做感应电流2：电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关课本上填上结论回答：机械能转化为电能的学生思考，并提出自己的设想，大胆分享。观察发电机的工作情况。学生阅读书中相关内容，用自己的语言描述发电机的构造及其工作原理，其他同学加以补充。当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线产生感应电流。学生在书中找出并画出。学生认真观察实验，分析实验现象。回答老师提出的问题学生聆听并在书中勾画。学生对比归纳：1、发电机的构造原则上和电动机是完全相同的2、电动机是消耗电能而输出机械能;发电机是消耗机械能而输出电能3、电动机：利用通电线圈在磁场里转动的原理发电机:利用电磁感应原理培养学生的逆向思维能力。多点时间让学生讨论，并提出他自己的看法。培养学生语言表达能力可培养学生通过 |
