《能源》教学设计江苏南京29中致远校区殷发金一、教学目标（一）知识与技能1．能说出人类不同时期利用主要能源的发展历程。2．结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。3．常识性了解什么是一次能源、二次能源及其特点。（二）过程与方法根据一次能源、二次能源的特点，会给常规能源和新能源进行分类。（三）情感态度和价值观了解21世纪的能源趋势，形成节约能源的意识。二、教学重难点重点：结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。难点：了解21世纪的能源趋势。三、教学策略随着社会的发展，人类使用的能源也在不断变化，可以通过图片、视频介绍人类使用能源的发展历程，使用能源的变化导致了社会技术的不断变革，人类社会的发展离不开能源的使用。介绍我国和世界现阶段的能源结构及消耗趋势，近几十年来来，能源消耗量在急剧增长，并且能源使用都是以煤、石油等化石能源为主，分析这类能源的特点，它们在地球上的储量有限。这些能源直接从自然界获得，这类能源是一次能源，还有一些能源无法从自然界直接获得，只能通过一次能源转化得到，这类能源为二次能源，如电能就是二次能源。根据一次能源和二次能源的定义给常用能源进行分类。随着社会的发展，对能源的需求量在迅速增加，但目前作为人类主要能源的化石能源储量并不丰富，而且化石能源开发利用后，不能再生，人类正面临着能源危机。为了使人类获得持续的发展，解决能源危机，就要开发利用新的能源，如太阳能、核能等。另外在使用能源时要注意节约，提高能源的能源效率等也是缓解能源危机的途径，要形成节约能源的意识。四、教学资源准备学生课前收集不同时代人类利用的主要能源的资料、实物投影、世界和我国能源消耗的资料、多媒体课件整合网络。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟）播放人类利用能源的一些场景，提出问题，人类利用的很多的能源都是来自于太阳，那么这些能量都是由太阳提供的吗？人类使用的能量是无穷无尽的吗？学生观察图片和视频，了解人类能源的使用，知道生活生产离不开能源创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲引入新课（5分钟）播放水力发电、煤炭、石油、核能、天然气等图片，提出人类使用的能量是通过不同的能源提供的，各种能源的使用，促进了人类文明的发展。你能说出这些能源的来源吗？说出人们在使用能源时，能说出各种能源的来源联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力新课内容（25分钟）人类利用能源的历程结合课前大家收集的资料，请同学们从三个方面对人类能源利用发展的历程进行介绍。展示一：介绍火的利用自从人类掌握了人工取火的方法之后，人类就开始了开发利用能源的进程。展示二：化石能源的利用提出问题：内燃机中能量转化，对生产和生活带来什么影响。人类利用能源史上两次划时代革命转折，即煤炭代替柴薪成为主要能源，石油取代煤炭而居主导，创造了世界经济发展的奇迹。展示三：电能的利用提出问题：生活中常见的家用电器所涉及的能量转化有哪些？展示四：介绍核能与太阳能等新能源在现实生活中的应用学生展示课前的调查资料，介绍人类从利用能源的起始阶段，以及柴薪时代向煤炭时代的转折。学生展示以蒸气机、热机为代表的以化石能源为动力的各种机械。引发了世界性的工业革命。学生展示电磁感应现象的发现以及发电机的发明使煤、石油等化石能源被转换成更加便于输送和利用的电能。学生介绍现代新能源的开发和利用，分析新能源的优势了解能源使用与人类社会发展的关系。培养学生资料搜集能力，学生合作学习的能力能源的分类学生分组讨论：请你对下列能源进行分类，并说出分类标准。煤、天然气、汽油、太阳能、核能、地热能、电能。小结：一次能源和二次能源是根据能否直接从自然界获得划分的，二次能源一般是通过一次能源转化得来的。我们接触的较多的二次能源是电能，电能便于传输和转化，在实际中应用广泛。你能说出电能产生和使用过程中的能量转化吗？学生讨论1．按能源能否直接从自然界获得一次能源：煤、天然气、太阳能、核能、地热能。二次能源：汽油、电能。2．按能源能否循环使用和不断补充可再生能源：太阳能、地热能。不可再生能源：煤、天然气、汽油、电能、核能。3．按能源的利用状况常规能源：煤、天然气、汽油、电能。新能源：太阳能、核能、地热能。4．按能源利用对环境的污染情况清洁能源：太阳能、核能、地热能、电能、天然气。非清洁能源：煤、汽油。学生说出电能使用树中的能量转化培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。从能量转化的角度来认识能源的利用21世纪的能源趋势阅读课本中“21世纪的能源趋势”，了解当今世界范围能源所面临的严峻问题，了解近年来世界能源消耗情况。展示资料，以百分比方式描述的我国和世界能源扇形图。分析世界与我国目前能耗结构比是否合理。/中国/世界我国人均能源拥有量处于世界较低的标准。思考：（1）能耗结构比的不合理，会带来什么样的问题？（2）从我国的能源人均拥有量偏低中感悟到什么？学生阅读课本内容，了解当今世界能源消耗情况。学生分析能源消耗扇形图， |
