《金属及金属的活动性》教学反思

《金属及金属的活动性》教学反思《金属活动性顺序》是九年级下册中一个重要的教学内容，在初中毕业学业考试范围中属于“理解”层次。该课题的教学目的是通过活动探究得出常见金属在水溶液中的活动顺序，既培养学生的科学探究能力，又要求学生能理解金属活动性在工农业生产和科学研究中重要应用。在以前的教学中，我很注重实验探究的过程和实验结果的具体应用，学生虽然对实验探究很感兴趣，对照课本能很好地完成实验，但许多学生对金属活动性顺序的具体应用不能很好理解，特别是设计方案证明金属活动顺序很难完成。在这次教学我改变了教学方法，先让学生看书，组织讨论：判断金属活动性顺序的理论依据有哪几种，许多学生边看书边讨论，然后交流让学生归纳出来，再举例分析说明以下问题，从出土的金属文物中，铜器最多，而铁器已经生锈不成器了，“真金不怕火练”等等，学生都急切想用酸的溶液或盐的溶液来探究金属的活动性顺序。接下来我提供了4种金属（镁、锌、铁、铜），让学生根据日常生活经验猜想它们的活动性顺序，然后找学生说出证明猜想的设计方案，再交给学生大胆地探究，做完后交流展示，了解哪些同学猜想对了，并适当鼓舞，激发兴趣。我又布置了以下讨论题：实验室制氢气最好选锌与稀硫酸（或稀盐酸）反应，而为什么不选铜和稀硫酸反应，也不选镁和稀硫酸反应、铁和稀硫酸反应呢？我的学生都能根据实验的现象交流自己的看法，学生的能力得到了提升。这节课的教学设计我打破了传统的教学模式，而体现了以学生自主学习、探究学习、讨论合作学习的新课改模式，学生的能力得到提升，学生在设计方案、综合应用方面比以往学生要强。