金属的化学性质第一课时一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容，侧重介绍金属的化学性质。教材注意从实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础。本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。教材注重对学生学习能力的培养，在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力。2.教学目标知识与技能：（1）知道铁、镁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的反应。（3）掌握置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法：（1）认识科学探究的基本过程，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能进行初步的探究活动。（2）通过实验探究和讨论交流，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，学生逐步形成良好的学习方法和习惯。情感态度和价值观：（1）通过对有趣的化学现象的观察，激发自己的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。（2）培养合作意识以及勤于思考、勇于创新、严谨求实的科学精神。3.教学重点和难点重点：实验探究金属与氧气反应，金属与盐酸、稀硫酸反应，置换反应。难点：判断金属活动性强弱。二、学情分析1.学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。2.由生活常识创设情境，激起学生强烈好奇心，学生觉得“学习化学真有用”。三、教学方法和手段1.教学方法“自主学习、引导─实验探究”教学模式。2.学法指导实验探究法、启发法、归纳分析法。3.评价学生学习过程中的参与意识、合作精神、思路的综合评价。4.教学手段实物呈现、实验探究、多媒体辅助教学。四、教学过程情景引入：多媒体展示图片：2017年5月5日下午2点，首架国产大飞机C919在上海浦东机场4号跑道成功起飞!（振奋人心的国家大事引入。）提问：这架飞机“机壳”主要材料是什么呢?（引起学生的好奇心，和求知欲望。）学生：铝锂合金!提问：铝锂合金做机壳主要材料，他具备什么性质呢？学生：密度小、硬度大、熔点高。提问：这些都是金属的什么性质？学生：物理性质。我们上节课已学习了金属的物理性质，那么金属具有哪些化学性质呢？今天这节课我们一起来探究金属的化学性质。活动探究一：金属与氧气的反应（在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—实验—讨论—得出结论”的教学模式。）在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论。学生：写这两个反应的化学方程式。（黑板展示）根据学情，增加学生实验:1.打磨在空气中久置的镁条。2.在酒精灯火焰上加热铜片。学生：书写化学方程式。（黑板展示）过度：生活中铁、铜的应用非常广泛，现在，铝的年产量已超过了铜，位于铁之后，居第二位。比较生活中的铁制品和铝制品，铝制品抗腐蚀性能好，为什么呢？实验：加热铝片学生：观察现象。讨论。查阅资料：铝的熔点：660℃氧化铝的熔点：两千多℃氧化铝薄膜：致密的氧化膜讨论：为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？学生：阅读课本，结论：铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝薄膜能阻止铝进一步氧化。学生：书写化学方程式。（黑板展示）提问：是不是所有的金属都能与氧气反应呢？（学生思考）分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理。学生讨论归纳：得出几种金属的活泼顺序为：Mg、Al>Fe、Cu>Au学生归纳结论一1.Mg、Al、Fe、Cu等金属能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。Au不与氧气反应。2.根据金属能否与氧气反应以及反应的难易和剧烈程度不同可判断金属的活泼程度。活泼程度：Mg、Al>Fe、Cu>Au应用：判断真假黄金。补充练习、反馈巩固。回忆知识：实验室用什么药品制氢气？学生：锌和稀硫酸。想一想：其他金属，比如Mg、Fe、Cu能否与稀硫酸反应。把稀硫酸换成稀盐酸，能否发生反应呢？下面我们一起来探究。（引发学生探究欲望）活动探究二：金属与盐酸、稀硫酸的反应学生分组实验：实验仪器和药品：镁片、锌片、铁片、铜片、稀盐酸（或稀硫酸）、注射器、小试管、砂纸、烧杯实验步骤：1.用注射器往四支小试管中分别注入1ml盐酸或稀硫酸。2.把大小相同Mg、Zn、Fe、Cu四种金属同时放入盛有盐酸或稀硫酸的四支小试管中。3.对比观察并记录实验现象。（友情提醒：小组合作,注意操作要规范，倾倒稀盐酸或稀硫酸千万要小心！）（实验改进优点）1.操作简单。便于学生动手实验，增强学生主动探究能力。2.效果明显。可视性好，能 |
