课题课题1金属的化学性质第一课时课型新课年级九年级课时2课时实验情况（分组/演示/原有/改进）分组和演示教材分析本课题是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容。具体内容主要有常见金属与氧气的化合反应、与酸的置换反应、与盐的置换反应、金属的化学活动性顺序和置换反应的定义。本课题是在学生原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，使同学们元素和化合物知识更加完整。它侧重于介绍金属与氧气的反应，对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。同时本课题的内容的学习也为酸、碱、盐的知识的学习学习奠定了基础。学情分析学生在前面已陆续学习了一些如铁丝、镁与氧气反应的实验，基于学生已有的知识基础，对金属在氧气中的反应这一性质采用实验事实→归纳的方法，重点说明不同金属与氧反应的难易和剧烈程度不同，也在一定意义上说明金属活泼程度。本课题的重点是利用实验探究使学生掌握金属活动性顺序及其应用，学生在前面已经初步掌握了科学探究的方法，本节我准备让学生在老师的引导下，自主地进行探究，通过对实验事实的分析，引导学生自己归纳得出置换反应的定义，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动顺序。教学目标知识与技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法进一步学习实验探究,培养观察、比较、归纳概括能力，养成认真、严谨、实事求是的科学态度,培养探究能力和创新精神。情感态度与价值观（1）通过对金属活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。教学重点难点（1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节课的重点；（2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。教学手段教法学法小组合作交流、讨论、归纳相结合实验法、讲授法、讨论法、小组合作交流、讨论、归纳相结合探究学习法、合作学习法【教学过程】主要流程教师活动学生活动设计意图创设情境温故导新过渡实验探究呼应课首巩固新知归纳小结在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？引入新课并板书这就需要知道金属的化学性质课题2金属的化学性质金属与氧气的反应我们前边学习中接触有那些金属与氧气发生的化学反应？并写出化学方程式。根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？金属与氧气发生化学反应，生成相应的金属氧化物。金属+氧气→金属氧化物金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？是不是所有的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，能举出一些例子吗？“真金不怕火炼”说明了什么？请同学们看书第9页。实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。比较刚才提到的这几种金属的活动性4Al+3O2/2Al2O3（氧化膜抗腐蚀）结论:Mg、Al＞Fe、Cu＞Au（1）铝的化学性质较活泼，那么我们用的铝制餐具或炊具是怎么回事呢？许多人喜欢用钢丝刷来擦洗铝制餐具,你认为这种做法合适吗?除了和氧气反应外，金属还能与那些物质反应？是否也可以根据反应的剧烈程度如何来判断金属的活动性？金属与酸的反应探究内容1．在4只小烧杯里分别放入两小块镁、锌、铁、铜，再分别加入少量的稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。2．用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。解释与结论引导学生归纳总结得出结论：（1）Mg＞Zn＞Fe＞Cu（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气大家观察这几个化学方程式Mg+2HCl/MgCl2+H2↑Zn+2HCl/ZnCl2+H2↑Fe+2HCl/FeCl2+H2↑请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？回答得很好。化学上，我们把具有这一特点的反应叫做置换反应。置换反应由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。特点：A+BC=AC+B在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？做课后习题1.通过本节课的学习，学习了金属的那些化学性质？2.还有那些疑惑不解的地方？3.想想在本节课学习中学习的知识怎么运用在生活中？根据学生的经验，讨论、猜测；带着问题学习金属的化学 |
