人教版.义务教育教科书《化学》.九年级.上册.第二单元课题1空气第一课时一、教材与学情分析二、教学目标三、教法与学法分析四、教学流程五、作业设计六、板书设计七、教学效果八、教学反思说课流程教材分析一、《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第二单元《我们周围的空气》的课题一。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体,学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解,已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则2、教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。学情分析教学目标1、使学生通过探究了解空气的主要成分，掌握测定氧气含量的实验方法。2、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。1通过学生自主设计实验，培养学生的实验探究能力，培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和方法。2、通过对氧气、氮气、空气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。1.培养学生严谨的实事求是的科学态度，让学生体验到成功的喜悦。2.培养学生注意抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重、难点和关键重点：学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积含量。难点：初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。关键：针对学生个体的差异，在教学中采取将不同层次的学生编排在一个实验或学习小组，以期整体推进。教法学法教法：“教无定法，贵在得法”，本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。形成对空气的直观深入的认识学法：①实验探究法，通过探究空气成分的实验，发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。②合作学习法，在实验小组中讨论交流，培养学生的合作竞争意识。手段选用：选用恰当的实验教具，借助课件生动的呈现使课堂“活”起来。教学过程设计设置情景，提出问题（3分钟）设计实验，讨论探究-选择用品-组装装置（5分钟）提出问题—分析、探究问题—解决问题—归纳、总结—培养学生的科学探究能力（22分钟）反思改进（5分钟）我来决策（3分钟）感受成功（5分钟）作业设计（2分钟）设置情境，引入新课谜语引题：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有。谜底-----空气一、空气的存在头脑风暴：你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：1为什么空气看不见而又摸不着？2怎么证明空气确实存在？3空气由什么物质组成？4空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？5为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？解决提出问题1怎么证明空气确实存在？2空气由什么物质组成？3空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？4如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？银白色液态汞红色粉末氧化汞容器里气体体积减少1/5银白色汞和氧气加热空气结论：空气是由氧气和氮气组成的。剩余气体既不能供给呼吸维持生命,又不能支持燃烧。称为氮气空气里有什么？空气组成实验实验导学，探究原理讲述法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究空气的成分。并引导同学们观察记录实验现象、总结：测定空气中氧气的含量：（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。（2）文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷总结实验，指出不足并改进不足：1红磷燃烧后有毒，污染空气2集气瓶太大，浪费药品3实验现象误差较大改进：在一个可以左右移动的活塞的注射器与试管相连的装置里放入白磷（足量），活塞左端管内密闭有空气，针头端与试管管口连通，将试管固定在铁架台上并用酒精灯对白磷部位加热，进行实验。12实验后2.jpg对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。讨论与思考下列问题（1）、该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请 |
