一、教学设计思路：通过《分子和原子》的学习带领学生进入微观世界。首先认识分子、原子的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；最后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同，形成分子、原子的概念。准备充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生尝试用分子和原子的理论解释化学反应，利用微观理论解释宏观变化，进一步深入认识分子、原子在化学反应中的不同。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。二、设计课题《分子和原子》教学目标知识与技能1、认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的。2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。3、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2、认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯和方法。3、通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合。情感态度价值观1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。难点从微观角度认识物质的变化教学方法实验启发式与课内外探究性学习相结合。仪器、药品仪器：烧杯、药匙、胶头滴管、量筒、研钵、棉花、铁丝药品：品红、高锰酸钾、无色酚酞溶液、氨水、水、酒精、教师活动学生活动设计意图设疑激思,发现问题:1.高锰酸钾能不能无限止的研细?2.品红放入水中后为什么整杯水会变红？3.“1+1=2”是不是一个永恒不变的等式？1体积水+1体积酒精=2体积酒精水溶液？发现问题：将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中现发现值得研究的问题，产生探求欲望。提出研究主题:从与教学内容有内在关系的素材中,抽取有启发性的情节,提出富于思考性、激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。新授活动与探究一：物质的微粒性将高锰酸钾放在研钵中研磨，观察。能不能无限止地研细？将研细的高锰酸钾放入水中，观察以上实验说明什么问题？物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。边听、边看、边置疑。得出结论：高锰酸钾等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子。微观粒子聚集在一起构成宏观物质。通过有趣的实验和问题思考、讨论激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。活动与探究二：粒子的特征水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？分子的特性1.构成物质的基本微粒体积和质量都很小。①湿衣服为什么在太阳下变干？②路过花从，为什么能闻到花的香味？冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗？投影实验内容：一杯水+一块糖=？100ml水+100ml酒精=200ml液体，正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？3、构成物质的微粒间有间隙。水的三态变化可以用分子的哪些特性来解释？想象、理解：分子有多小。思考：物质为什么会自己移动？运用新知识，解析常见的生活现象。实验1：100ml水+100ml酒精；50ml1杯黄豆+50ml1杯大米实验2：1杯热水、1杯冷水，同时放入质量相等的品红，观察现象。采用生动的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。能深刻地认识微观粒子的客观性状。使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。通过实验与研究，认识物质都是由微小的粒子——分子、原子、构成的。分子原子不断运动。活动与探究三：分子可以再分?水蒸发与水电解是否一样？为什么？?一种分子是如何变成新分子的？多媒体课件演示水的电解并讲解，引导学生从分子的角度理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。分子是保持物质化学性质的最小微粒。思考分析：第一种情形：物质没变，分子本身没变。第二种情形：物质变了，分子本身也变了。使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。思考、讨论交流。听讲。总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。分子和原子?物质都是由微小的粒子构成的、构成物质的基本微粒有分子、原子。?分子等粒子总在不断地 |
