元素教学设计22

元素一、教学目标知识与技能：初步理解元素的概念，掌握元素符号的书写方法及意义；逐步记忆常见元素的符号、名称和相对原子质量；初步学习元素周期表的使用。过程与方法：通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过练习，增强对基础知识的记忆与理解。情感态度与价值观：激发学生学习化学、探索化学知识的兴趣；培养学生热爱化学，勇于求知的学习精神和实事求是、严谨认真的科学态度。二、教学重难点重点是元素符号的书写方法难点是对元素概念的理解，教学关键是创设恰当的情境，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。三、教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入【导入】根据行星的概念引导学生思考，得出我们生活中常用的归纳总结的方法认真思考仔细聆听是学生初步明白归纳总结的方法，为后面元素的概念打下基础讲授新课新课导入新课导入展示碳原子和氧原子的表格，引导学生观察思考【提问】大家仔细观察一下，我们这样讲他们分为一类，那他们有什么共同的特征呢？【讲述】因此我们也将质子数即核电荷数相同的一类原子总称为元素【回答】氧元素的核电荷数都是8，碳元素的核电荷数都是6，氢原子的核电荷数都是1（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题【强调】从元素的概念可知元素是一类原子的总称，它与原子有什么区别呢【投影】元素与原子的区别/【回答】元素是一类原子的总称，原子是某一具体的物质【理解】理解元素的含义，正确的区分元素与原子，并在笔记本上记下笔记一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。二是培养学生对比分析问题的能力。【投影】元素与原子的练习题，及时巩固练习【学生】思考每道题目的正确答案，同时巩固所学的知识及时巩固新知【投影】我们日常广告中宣传图片【提问】广告中提到的他们所含的钙铁锌，是什么？ 【讲述】教师讲述，生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……【回答】交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。【提问】我们常说物质是由原子和分子组成，那么原子、分子、元素、物质之间有什么关系与联系呢？【投影】投影他们之间关系简图，并将投影与讲述相结合。/思考问题，回答根据所学知识回答问题学生自己再根据自己的理解画出他们的关系简图帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。培养学生思考、理解能力。【提问】既然元素是同一类原子的总称，那么在发生化学变化时，原子与元素会发生怎样的变化呢？例过氧化氢反应生成水和氧气【回答】/填表并总结：分子的种类改变，原子的种类不变；元素的种类不变，物质的种类改变培养学生分析问题、归纳总结的能力。【讲述】大千世界的物质种类有很多种，物质是由原子组成的，那么这些原子都含有那些元素呢？大家预习了课本，谁能说说地壳中含量最多的元素是什么？【小结】为了方便同学们的记忆，我们可以这样来记忆他们记忆方法：氧硅铝，我铁了心。（养闺女，我铁了心）【回答】地壳中含量居前四位的元素：氧、硅、铝、铁【学生】学生记忆顺口溜，记笔记拓展知识，帮助学生更好的敬意【投影】地壳中含量最多的元素地壳中含量最多的金属元素空气中最多的元素人体中含量最多的元素同学根据自己已有知识讨论问题，并举手发言将说学知识生活化，帮助学生将化学与生活实际联系起来，培养学生对化学学科的兴趣【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母表示元素，如氢元素用H表示，如果几种元素的拉丁文名称的一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。书写时要注意，有两个字母表示的元素符号第二个字母必须小写。倾听，理解为什么道尔顿的符号不能被广泛使用。认真听讲，并记忆常见元素符号创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。【提出问题】（投影教材P62表3-4）请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？【讲述】元素符号的书写规则。并投影规范的元素符号的书写格式：/观察分析，发现：有的只有一个大写字母，有的是由一个大写字母和一个小写字母构成的。倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来