《化学式与化合价》重难点分析一、化学式主要包括化学式的概念、化学式的意义、化学式的写法规律、化学式的读法规律、化学式与数字的关系等五个核心问题。具体如下：1．化学式的概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。2．化学式表示的意义，应分为如下两种情况：（1）由分子构成的物质，如水、二氧化碳等，其化学式可以表示4种含义：①这种物质，②这种物质有哪些元素构成，③该物质的一个分子，④该物质的一个分子中所含各种元素的原子个数。（2）由原子构成的物质，如金属铜等，其化学式仍然可以表示：①这种物质，②表示这种物质有哪些元素构成。但是不再表示③该物质的一个分子，④该物质的一个分子中所含各种元素的原子个数；而能直接表示该物质的一个原子。另外，当化学式前面出现计量数的时候，化学式就只有微观意义了，如2H2只表示2个氢分子，2Cu只表示2个铜原子。教学在教学中一定要注意：不要将问题绝对化，如：（1）有的老师说“所有的化学式都像水分子一样具有4种含义”，这样老师就犯了“以偏概全”的逻辑性错误。（2）还有老师给学生讲“只有纯净物才能书写化学式”，针对这个问题，教材P83是这样说的“每种纯净物质的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个”，老师们仔细辨析上述两种说法并不是一个意思，一定不要曲解教材的意思，并对学生强化这种不正确的理解？老师们翻阅一下高中的教材，那些高分子化合物都是混合物，但是也在用化学式表示，只不过它们的化学式中含有“n”，说明它们的组成不是固定的而已。所以，特别建议教师在教学中一定要注意别把问题绝对化，要给学生在后续学习中留有知识发展的空间。3．化学式的写法初中化学教材上，对于化学式的书写规则是按照“物质组成”分类的视角进行归纳总结的，见下表：物质类别化学式写法单质稀有气体用元素符号表示，如He、Ar。金属习惯上用元素符号表示，如Cu、C、P等。固态非金属气体非金属在元素符号的右下角表示分子中所含原子数的数字，如H2、O2等。氧化物氧的元素符号写在右边，另一种元素的符号写在左边，如CO2、H2O等。由金属元素与非金属元素组成的物质一般把金属的元素符号写在左边，非金属的元素符号写在右边；如果有原子团的，一般把原子团写在后面。如NaCl、NaNO3等。需要注意的问题：在初中阶段只是让学生初步认识物质是由微观粒子构成的，有的由分子构成，有的由原子直接构成，还有的由离子构成，从而认识物质的多样性是由物质的组成和结构造成的；并不要求学生确切掌握哪些物质是由分子、原子、离子构成的。所以在化学式的教学中，建议老师们也不要让学生从微观的层面去掌握化学式的书写规则，从物质的宏观组成进行分析讨论就够了。有的老师在教学中，总结说“稀有气体、非金属的固体单质、金属单质这三类物质都是由原子直接构成的，所以直接用它们的元素符号来表示它们的化学式”，请老师们注意这种说法是有科学性错误的。某种物质由哪种微粒构成，要看其晶体中的相互作用的，比如非金属的固体中，红磷、白磷、硫等是分子通过分子间相互作用构成的，属于分子晶体；而金刚石（碳单质的一种）就是碳原子之间通过共价键结合而成的，属于原子晶体。所以同是非金属固体，它们的结构不同，构成它们的微观粒子不同。老师们在教学中进行各种研究，寻找各种帮助学生进行知识记忆的方法，这种精神特别难能可贵，但是一定要建立在知识科学性、准确性的基础上才是可取的。4．化学式的读法（略）5．化学式与数字的关系通过教材P83的讨论帮助学生建立起“化学式与其周围的数字间的关系”。教学片段一：问题驱动、任务引领下的概念学习1【环节一】情境创设教师展示一瓶矿泉水（如图1所示），提出问题：除了用汉字“水”表示之外，还可以用哪些符号来表示？请各小组同学将表示水的方法在白纸上写（或画）出来。教师在学生活动之后，将学生的作品进行展示交流（图2所示是部分小组的作品）。学生在交流过程中产生困惑“这些方法中，哪种方法最简洁？哪种方法能表达出水是由什么组成的呢？”并经过讨论达成共识——“H2O”是最简单能表示出水的组成的符号。教师在学生对“H2O”的认识基础上，让学生通过讨论概括总结出化学式的概念，即化学式是用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子，如“H2O”、“CO2”。//图1图2【环节二】认识化学式的含义教师在学生概括总结出化学式概念的基础上，提出了新的探究问题“化学式能提供给我们哪些信息呢？”并将这一问题转化为下面的学习任务“请同学们以H2O、CO2为例，结合对实物的认识和分子模型（教师提供了H2O、CO2的分子模型），说说它们所表达得到含义有哪些？”学生以小组为单位进行讨论分析，教师组织学生进行交流表达，并将学生表达的结果，用列表的方式记录在黑板上：化学式H2OCO2表达的含义（1）表示水这种物质；（2）表示水是由氢元素和氧元素组成；（3）表示一个水分子；（4）表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。（1）表示二氧化碳；（2） |
