如何正确书写化学方程式一、教学目标：1、知识与技能（1）进一步理解化学方程式的涵义；（2）能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；（3）能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法 （1）在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；（2）通过交流讨论，归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等;⑤查3、情感态度和价值观（1）让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；（2）使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。五、教学重点和难点教学重点：化学方程式的书写教学难点：化学方程式的配平六、主要学习方法及教学策略分析合理运用讲授法、讨论法、练习法等教学方法展开教学。对于本节课重点和难点内容“化学方程式的书写”、“化学方程式的配平”，可以运用讲授法，强调化学方程式的书写原则、箭头的标法、反应条件等；运用讨论法，调动学生积极的参与到教学中来，交流化学方程式的配平方法，并通过练习法达到巩固提高的目的。教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。七、教学过程（一）复习提问：什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？（通过对知识的复习，引出新课）（二）情景导入：化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？为什么？这个式子能不能称为化学方程式？（学生根据上节课所学知识进行判断）（过渡）显然书写化学方程式是有一定的书写原则的。（三）讲授新课：1、化学方程式的书写原则（板书）指导阅读P96找出书写化学方程式要遵守哪两个原则（阅读能培养学生的自学能力和理解能力）讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则：（1）以客观（实验）事实为依据（2）遵循质量守恒定律2、化学方程式的书写步骤（板书）讲解：化学方程式的书写步骤（学生聆听教师的讲解，学习配平的方法）（1）写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。例：KClO3——KCl＋O2（2）配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。方法1：观察法通过对化学反应中，各种元素的原子个数的判断进行配平。方法2：最小公倍数法讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。例题：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O2前边加上系数３，在KClO3前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。2KClO3——2KCl＋3O2（3）注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。把短线改为等号。例：2NaOH＋CuSO4======Cu(OH)2↓＋Na2SO4（注：如果反应物和生成物中都有气体，气体就不需注“↑”号，同样，溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”号。）例：CuSO4+Fe===FeSO4+Cu（4）查：最后再检查一下自己书写的化学方程式是否正确书写化学方程式的口诀：左写反应物，右写生成物；写准化学式，系数（化学计量数）要配平；中间连等号，条件要注明；生成气体和沉淀，要用“↑”“↓”来标明。（四）课堂练习活动一：试试你的眼力（观察、思考、上台指错）（将刚学的知识马上综合应用，让老师了解学生掌握知识的情况。学生亲自上台在电脑屏幕上指错，提高学生参与活动的积极性。）归纳：书写化学方程式时的常见错误：写错化学式、条件等；箭头乱标或不标；不配平等。活动二：考考你的同桌：两人一组，互相说出前边学习过的化学反应，让对方写出化学方程式，并判断书写的是否正确。（建议：不许刁难同桌）同桌之间开展竞赛，并对完成的化学方程式进行评讲、改正。教师巡视指导，参与学生活动。活动三：中考大练兵二氧化碳是常用的灭火剂，但有的金属着火却不能用二氧化碳灭火。如金属镁在高温下可以在二氧化碳中继续燃烧，生成白色的氧化镁和黑色的碳。请写出反应的化学方程式。（通过近年的中考题训练，加深学生对书写化学方程式的理解，同时也对中考中关于化学方程式书写的考察有初步了解。）借助题目，重申书写化学方式式书写的四个步骤（五）课堂 |
