《如何正确书写化学方程式》重难点分析一、书写化学方程式的原则书写化学方程式必须同时体现以下原则：①必须以客观事实为依据，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应；②要遵守质量守恒定律。初中阶段的学生刚刚学会依据化合价书写化学式，就要注意不能任意编造物质的化学式，使他们意识到化学式或化学方程式都应是客观事实的反映，为他们今后的学习打下良好的科学思想和态度基础。遵守质量守恒定律是书写化学方程式的核心问题，要引导学生从化学反应前后原子的种类、数目、质量均不变的角度出发，建立宏观质量守恒与微观粒子之间的联系，使学生认识到化学式前的化学计量数不是任意拼凑的，而是依据质量守恒定律，使反应物和生成物各原子种类、数目相等的必然结果。二、化学方程式的书写方法1．化学方程式的书写步骤（1）写：根据事实写出反应物和生成物的化学式，并在反应物和生成物之间画一条短线，反应物或生成物不止一种，就分别用加号把它们连接起来。配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，使之符合质量守恒定律。注：注明化学反应发生的条件（点燃、加热、催化剂等）标出生成物状态（气体、沉淀等），把短线(或箭头)改成等号。总结书写化学方程式的步骤：左边反应物，右边生成物，写好化学式，方程要配平，短线改等号，条件要注明，生成气体或沉淀，上下箭头来分清。2．化学方程式的配平方法化学方程式的配平是指根据质量守恒定律，在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等。初中常用的配平方法有：最小公倍数法和观察法。最小公倍数法是利用反应前后某一元素原子数的最小公倍数加以配平的方法；观察法是利用较复杂的物质的化学式为依据，推出其他物质的化学计量数的方法。学生初步学会简单常用的配平方法即可，不宜在此处讲授过多的配平技巧。一般来说，一个化学方程式可以有多种配平方法，对于不同特点的反应，可以适当采取不同的方法，注意配平方法的优化。在配平时要特别注意：（1）决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数之比应是最简整数比。（2）对标注条件的要求：①“加热”是最常用的化学反应条件，“加热”用符号“△”表示。②如果反应物中没有气体，而生成物中出现了气体，需在气体物质的化学式右边注“↑”符号。③在溶液中的反应，反应物中没有固体，而生成物中出现了固体，则需在固体物质化学式右边注“↓”符号。④若反应物中有气体，生成物中又出现了气体，则气体生成物就不需注“↑”符号。同样，若溶液的反应物中有固体，生成物中又出现了固体，则固体生成物也不需注明“↓”符号。化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度不大，但是由于和前面学习中的元素符号、化合价、原子团、化学式这些内容密切相关，就会给一些前面知识没有掌握好的学生造成一定的困难，学生会出现一些常见问题，比如臆造化学式、化学方程式，容易把化学式写错，化学方程式不配平等等，因此在进行这部分内容教学之前要注意对前面知识的复习和巩固，以免形成一部分学生的学习难点。下面我们将通过一个教学案例，进一步加深对《如何正确书写化学方程式》这一课题的理解。教学片段——以学生活动促进学生思维的发展1环节一、创设情境，引入新课教师首先播放一段Flash动画版《化学是你，化学是我》，请学生倾听并提出任务：寻找视频中使用的化学语言。学生倾听，然后在教师组织下进行交流、表达。有的说看到了化学式，有的说看到了方程式……师生通过交流，共同认识到“化学方程式是用来化学式来表示化学反应的”（如图1所示）。/【引入新课】化学方程式是表示化学方应的式子，那么如何正确书写化学方程式是我们本节课研究的问题。环节二、认识化学方程式书写的原则【教师讲述】每一个化学反应的发生都呈现一个客观事实，每一个化学反应都遵守质量守恒定律。【提出问题】化学方程式在书写时应遵守哪两个规则？由于学生还沉浸在刚才的欢乐中，没有仔细听老师说什么，所以几乎没有人能回答，此时，教师指出“上课认真听老师说的每一句话是非常重要的，下面我再重复一遍我刚才说的，请大家认真听，并回答我刚才提出的问题”。学生认真听老师陈述后，得出书写化学方程式的原则：一是必须要以客观事实为基础；二是要遵循质量守恒定律。环节三、初步通过宏观现象，感知化学方程式的书写步骤教师首先提供图2所示的氢气的有关信息，让学生根据所提供的信息书写该反应的化学方程式（学生书写中存在不写条件，化学式错误，没有配平等问题），然后组织学生交流讨论，认识“没有条件”和“化学式”错误均属于“不符合客观事实”。/图2教师通过一个flash动画，引导学生对氢气燃烧的方程式进行配平，并讲述“最小公倍数”的配平方法。然后带领学生一起回顾课题一“学完本课你应该知道”中的内容（如图3所示）。/图3通过师生活动，得出氢气燃烧正确的化学方程式，初步感知书写化学方程式的步骤是“一写——二配——三标——四等”，同时进一步巩固化学方程式所提供的信息。/图4环节四、根据微观示意图翻译化学方程式——建立“微观与符号之间的联系”教师给出图 |
