第2课时【教学目标】1.知识与技能（1）知道碳的化学性质，能准确描述有关实验现象，写出有关的化学方程式；（2）能运用碳的化学性质分析解释有关现象和问题。2.过程与方法会对实验现象或展示的资料进行分析、归纳；并通过讨论、探究等方式得出结论。3.情感态度与价值观提高认识物质世界的能力、培养关注社会和环境的责任感。【教学重难点】重点：单质碳的化学性质——可燃性、还原性。难点：碳与某些氧化物的反应，氧化还原反应概念的理解。【教学方法】本节课以生活中实例和实验探究为主线，综合资料展示法、类比推理法，同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学。【教学准备】教师准备：多媒体课件，实验相关器材及用品：试管、铁架台、酒精喷灯、带导管的橡皮塞、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水等。教学过程：【引入】一位扮演古玩店老板的同学正在向一位扮演顾客的同学介绍：“您仔细瞧瞧，这幅水墨山水画有好几百年的历史了，纸虽然已发黄破损，但墨色仍然丝毫未变，这可是我收到的宝贝，价钱低了我可是不会卖的”。顾客反复瞅了瞅画，觉得老板说的很有道理，于是花大价钱买走了画。你认为老板说的有道理吗？【过渡】绘画用的墨中含碳，古代字画年久不褪色跟碳的化学性质有关，今天我们就来研究碳的化学性质。【板书】二、单质碳的化学性质【提问】“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词相信大家都听说过，这里面蕴含着什么道理呢？【投影】展示表面烧焦的木制电线杆、古代字画、用碳素墨水填写的档案、文件的图片，引导学生思考以下问题：1、木制的电线杆，在埋入地下前将表面微微烧焦的目的是什么？2、为什么古代字画（用墨书写或绘制）能够保存很长时间而不变色？3、为什么填写档案、签署文件要用碳素墨水？【小结】以上事例都说明了在常温下，碳的化学性质不活泼。【板书】1、在常温下，碳的化学性质不活泼。【分析】投影展示碳原子的结构示意图，引导学生分析碳原子不容易得失电子，从而化学性质不活泼。【设问】碳在常温下化学性质稳定，那么在点燃、加热、高温条件下，化学性质又如何？【回顾】引导学生回忆碳在氧气中燃烧的现象，并写出反应的化学方程式。【提问】在新添加煤的煤炉中，你会看到什么颜色的火焰?【讲解】碳在氧气中燃烧，氧气充足时生成二氧化碳，如氧气不足时，产物主要是一氧化碳。煤气的主要成分是一氧化碳，冬天取暖时能将煤炉放在卧室中吗？【板书】2、碳与氧气的反应（可燃性）C+O2CO2（充分燃烧）2C+O22CO（不充分燃烧）【过渡】碳在高温时还有重要的性质。【讲解】在高温条件下，碳能与某些氧化物发生反应，表现出还原性。【实验】演示木炭和氧化铜在高温条件下的反应(如图所示)。把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀(质量比约为40∶3)，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上，并用单孔橡皮塞和导管将装置与盛有澄清石灰水的试管相连，用酒精灯加热混合物几分钟，将观察到黑色粉末变成了光亮的红色，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。实验注意事项：①木炭粉是经过烘干的黑色粉末，烘干的目的是排除水蒸气的干扰，使实验现象更加明显；②酒精灯加网罩的目的是使火焰集中，以提高酒精灯的温度；③澄清石灰水的作用是检验生成的气体是否是二氧化碳；④实验完毕，拆卸装置时，应该先把导管从石灰水中撤出，再熄灭酒精灯，以防止水倒流炸裂试管。学生：认真观察实验。【提问】根据上述反应的反应物、生成物和反应条件，你能写出该反应的化学方程式吗？学生：写反应的化学方程式：2CuO＋C2Cu＋CO2↑。【提问】根据氧化铜与碳反应的化学方程式可以看出，CuO转变为Cu发生了什么变化？是谁导致了这种变化？学生：讨论回答。老师适时补充：CuO转变为Cu失去了氧，是碳夺走了CuO中的氧。【讲解】含氧化合物中的氧被夺去的反应，叫做还原反应。木炭能使氧化铜还原为铜，我们就称木炭具有还原性；碳与氧化铜中的氧元素结合，生成二氧化碳，发生氧化反应。木炭的这种还原性可用于冶金工业。例如，焦炭可以把铁从铁的氧化物矿石中还原出来，得到单质铁。如2Fe2O3＋3C4Fe＋3CO2↑；在高温条件下，炽热的碳能将二氧化碳还原生成一氧化碳，反应的化学方程式为：C＋CO22CO。【小结】通过本节课的学习你有何收获？ 学生：相互交流，谈一谈各自的收获。 效果检测 见教科书P112课堂小结 以碳的知识为载体，激发学生学习化学的兴趣；以C60、碳纳米管的发现和研究的介绍，培养学生学会用发展的眼光看待问题；借助日常生活中的事例，主动构建知识体系；采用探究法教学，让学生感受到探究的乐趣，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用；从不同的角度引导，进而提出结构、性质、用途之间的关系，以及一种元素能形成多种单质，并启发学生多角度思考问题，列举碳元素组成的其他单质，帮助学生树立科学发展观。通过图片展示和视频资料，使学生深刻认识到碳的化学稳定性；通过演示实验，使学生直观感受到碳的可燃性与还原性。碳还原氧化铜的实验是本节课的重点和难点，可以让学生分组实验，注意实验操作的规范和实验现象的描述。布置作业 见教科书P112板书设计课题1 |
