次北固山下导学案（教师版）主备教师：习志国课型：讲读课【学习目标】1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3、感受中国诗歌的思乡旋律。【教学重点】1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。【知识链接】1、王湾：唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。开元五年(717)唐朝政府编次官府所藏图书,9年书成,共200卷,名为《群书四部录》。2、律诗：中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型：五律、七律律诗形式：诗句字数整齐划一、每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。律诗有四联：首联、颔联、颈联、尾联。通常的律诗规定每首8句每首中间两联必须用对偶3、赏析此诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。先写青山重叠，小路蜿蜒，碧波荡漾，小船轻疾。“潮平两岸阔，风正一帆悬”描摹长江下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观，气概豪迈。“海日生残夜，江春入旧年”为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精彩。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。【自主学习】1、填空（1）、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。（2）、《次北固山下》这首诗作者是，是代诗人。（3）、《次北固山下》这首诗的颔联是：，。（4）、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：，。答案：五言律抒情王湾唐潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。【合作探究】这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?答案：初春青山、绿水、潮平、风正、江春2、这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？答案：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?答案：这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。4、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?答案：在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中5、为什么要特地提到“潮平”?答案：为下句“江春人旧年”张本，这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)6、为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?答案：由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。7、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?答案：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。8、哪句诗直接表达了思乡之情?答案：尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。9、这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪 |
