教学目标一、知识与技能1.知道升华和凝华现象。2.知道升华需要吸热和凝华需要放热。3.能简单解释常见的升华吸热和凝华放热的现象。二、过程与方法1.通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。2.培养学生的逻辑思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。三、情感、态度与价值观1.使学生形成愿意与他人合作学习的意识。2.培养学生仔细观察、深入思考的良好习惯。3.培养学生的创造力、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。教学重、难点教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。教学过程一、引入新课前面几节课我们已经学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。新课学习（一）探究碘的升华和凝华【提出问题】固体和气体之间到底能不能直接发生变化。【猜想与假设】猜想1.把碘加热后会变成液态碘。猜想2.把碘加热后会变成气态碘。【设计实验】探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图选择需要的实验器材：开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。【进行实验与收集证据】1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。固态的碘变为紫色的碘蒸气2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实验过程中，给烧瓶里的碘加热，看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。【总结并过渡】从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。（二）升华和凝华1.升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？2.生活中的升华、凝华现象（1）衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种什么现象？（2）冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是为什么？（3）北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象？玻璃上的花纹雾凇（4）冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？（5）利用干冰储藏食物，运输食品的原理是什么？（三）升华吸热，凝华放热的应用1.解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。2.有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象？强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。3.人工降雨闷热的夏天迟迟不下雨，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会儿，瓢泼大雨倾盆而下。思考：在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化?4.在舞台上撒干冰制造白雾。思考：在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称.（四）讨论“想想议议”水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给图填字，说明它们之间转化过程的名称以及吸热、放热的关系。（五）阅读教材第65页“科学?技术?社会”，了解水循环。水资源缺乏是当今社会的一个大危机，我们应如何合理利用水资源水？组织学生阅读“水的循环”并说说自己的想法。水的循环示意图水的循环造就了雪山和湖泊缺水而龟裂的稻田我们不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色家园。课堂小结通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。 |
