光的折射一、教材分析1、教材的地位和作用我说课的内容是八年级物理上册第四章第四节《光的折射》，光的折射是与光的直线传播、光的反射相并列的三大光现象之一。本节教材通过让学生认识光的折射规律，可以用来解释日常生活中的许多光现象，同时又是理解透镜成像的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，让学生崇尚科学，提高学生的科学素质。2、教学目标根据教学大纲的要求和全面提高学生素质的总体目标，我确定本节的学习目标为以下三个方面：（1）知识与技能：了解光的折射现象。了解光从空气斜射入水中或其他介质时的偏折规律。了解光在折射时，光路的可逆性。（2）过程与方法:引导学生观察实验现象，培养学生的观察、分析、归纳能力；引导学生动手实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感、态度与价值观:初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的亲近和热爱的情感。运用知识对日常光现象进行分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。3、教学的难点和重点根据教学大纲的要求、教材内容和学生学习的实际情况确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。4、教材的处理学源于思，思源于疑，将“小熊的困惑”“筷子在水面处折断了”放在最前边,创设情境导入新课，学生学习兴趣浓厚，培养学生乐于探索的精神。让学生明白发生折射现象的原因是由于介质不均匀造成的,从而准确理解海市蜃楼产生的原因.二、教学方法：1、教法和学法鉴于16岁左右的初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，学生是教学活动的主体，为了使学生由“学会”转化为“会学”，结合本节的内容特征，为了突破重点和难点，在研究“光的折射规律”时,我采用实验演示，引导学生结合问题对实验现象进行观察，并将光的折射规律和反射规律进行对比分析的学习方法，轻松准确的掌握了光的折射规律。由于学生对“折射角与入射角的大小关系”不容易掌握,引导学生发现空气中的角度总是偏大。再通过作图题进行巩固,也为掌握透镜对光线的作用打下坚实的基础。在讲解课堂训练第4题中结合数学知识,让学生观察在界面和法线分割的四个象限中,只有三条光线,空白象限所对的总是反射光线,学生感到物理老师用数学术语,有趣,也体现了学科之间的融会贯通。为了突破“应用折射规律解释自然现象”的难点，让学生亲自动手做实验,迎合了他们好奇、好动的心理特点，在生动形象的教学环境中，激发了学生们的学习兴趣，使学生在质疑，探究中主动获取新知，通过学生分组讨论、代表发言来培养学生的兴趣、自信心、团结协作等非智力因素，体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。2、选用的教具及设备：激光笔；水槽；适量的水；硬币；筷子；多媒体课件；选择教具依据教学中以实验为主，使学生在感性认识的基础上，通过理论分析迅速获得新知，掌握物理规律，调动了他们学习的积极性和主动性。同时以多媒体教学为辅，提高了训练密度及广度，达到提高课堂教学效率的目的。三、教学过程（一）新课引入(3分钟)：将“小熊的困惑”“筷子在水面处折断了”放在最前边,创设情境导入新课设计意图：激发学生探究光的折射特点的欲望。（二）新课讲解并及时归纳结论：(15分钟)：1、光的折射现象【演示一】：让一束光线从空气中斜射入水中，学生可观察到进入水中的光线在界面处改变了传播方向，这种现象叫光的折射。(折射和反射同时发生，回顾反射规律,与准备研究的折射规律做比较)明确几个基本概念活动一：初识光的折射现象思考：光的反射中“一点”、“两角”“三线”、在光的折射中分别指的是什么？设计意图:从学生熟悉的现象入手，初步感知光的折射现象，低起点，引出问题。2、研究光的折射规律比照光的反射规律〖提出问题〗：①折射光线、入射光线和法线三者有什么关系？②折射角和入射角的大小关系如何？③随着入射角的变化，折射角如何变化？④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验。【演示二】（视频演示）：利用光的折射仪演示：光从空气射入水中的传播规律①光线斜射入水中；让学生注意观察折射光线是靠近法线还是远离法线。②让入射角发生变化，观察折射角的变化；③光线垂直射入水中教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；②折射光线与入射光线分居法线两侧；③（光线从空气斜射玻璃中时）折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。④入射角增大时，折射角也随着增大；⑤当光垂直射入水面时，传播方向不改变。 |
