【教学目标】（一）、知识与技能1、了解光的折射现象；2、理解光从空气射入水中或其它介质中的偏折规律；3、理解光在发生折射时光路的可逆性。（二）、过程与方法1、通过实验演示、探究折射规律与光路的可逆；2、体验由折射引起的视觉冲击。（三）、情感态度与价值观初步领略折射的美妙，感受自然界的美妙与和谐，体验物理与生活、社会之间的联系。通过对自然界的神奇现象的观察，培养学习物理的兴趣。【教学重难点】重点：设计实验并自主探究光的折射规律。难点：会用折射规律解释常见的折射现象。【教学策略】教法：情景激学法实验演示法启发式教学法合理利用学生的好奇心，启发学生积极主动地去思考、探究问题，充分调动学生的积极性、主动性。学法：主要采用对比分析法，实验探究法，合作探讨交流法。注重调动学生的积极性、主动性，体现学生的主体地位。【教学器材】多媒体，激光笔，牛奶，玻璃砖，烧杯，光学仪器，打火机，蚊香,注射器,鼠标垫。【教学流程】【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入展示图片展示自然界中的奇观“三日同辉”观察图片激发学生的学习兴趣。让学生领略自然界的美妙与神奇之处。光的折射概念教学回顾知识：1、光的传播2、遇到障碍物时呢？教师演示光从空气倾斜射入水中。强调倾斜射入。生：在均匀介质中，光沿直线传播。生：会发生反射观察演示在教师的引导下总结概念。让学生清楚理解折射的定义介绍有关折射的概念展示模拟折射的动画，结合动画介绍折射光线、折射角等概念仔细观察动画，听教师介绍概念并牢记于心为探究折射规律做准备引入生活实例展示日常生活中常见的折射现象介绍图片内容并提醒学生在生活中不要贸然下水观察图片，联想到实际生活中的景象聆听将物理知识与生活实际联系起来规律教学学生自主合作探究规律提问：光的反射遵循一定规律，那折射是否也遵循一定的规律？在老师的指点下，让学生将自我的猜想进行实验设计，并实施。引导学生对比反射规律的证明让学生代表上台演示其证明方法教师对学生归纳的规律进行修改寻找简明易记的方法帮助学生简便记忆通过运用光的传播速度，将从一个介质斜射入另一介质时，入射角与折射角之间的关系简记为：谁快谁大总结折射角随入射角同向改变猜想可能遵循的规律。分组思考，合作探究折射所遵循的规律学生动手实验，验证猜想实验组一得出三线共面，两线分居实验组二从空气射入其他介质中，折射角大于入角角，从其他介质射入空气中，折射角小于入射角实验组三通过改变入射角的大小，观察折射角的变化，得出折射角与入射角之间的关系培养学生的动手能力和实验探究环节掌握的能力调动学生的积极性注重培养学生之间的交流光路可逆合作探究证明让学生猜想，光在发生折射时，是否也会可逆。思考，如何简单证明光路可逆，并得出方法提高学生的理解能力和对光知识的进一步认识知识巩固提供结合社会生活实际的题目，帮助学生更好理解本节重点。1、用鱼叉刺池中的鱼，为提高命中率，应瞄准（）A、看到的鱼B、看到的鱼的上方C、看到的鱼的下方D、看到的鱼的右边2、为什么干燥的磨砂玻璃不透明，而淋湿后变透明？3、如图所示，一条光线经空气和玻璃砖的界面时发生反射和折射现象，则下列判断正确的是（）A、AB为界面，其上方为空气B、AB为界面，其下方为空气C、CD为界面，其右方为空气D、CD为界面，其左方为空气思考问题，联系实际，加深光的折射知识的理解思考并解答提高学生应用物理知识解决实际问题的能力将理论知识与实际生活紧密结合课堂小结1、总结本节课的知识2、布置作业谈谈学习这节知识后有什么收获培养学生的思维与理解能力【板书设计】将黑板分为三等分，左边和中间的用来板书本节课的教学重点，右边用来做草稿区，用作实验探究和习题演练，利于学生对知识的一个全面性掌握和运用，有助于学生理解记忆。§2.4光的折射概念光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象折射规律三线共面两线分居谁快谁大同大同小光路可逆【教学设计形成性评价】课本中内容较少，没有具体的讲授光的折射规律及其可逆性，而是比较详细地介绍了生活中的折射现象。如果没有理清教学思路，则教学会杂而乱，为了思路简洁明快，课堂引入时，我使用的图片欣赏，吸引学生的眼球，从视觉上给予强刺激，使学生印象深刻；对折射现象的教学，我采用了，演示法，为了让实验现象比较明显，我将在水中滴加一点牛奶，而在可乐瓶中，会加入少量烟雾，这样，光路将更加清晰可见。对于折射规律的教学，我将让学生经历一个完整的科学探究过程，培养学生的科学探究能力，掌握科学探究环节，以及学生之间的情感交流。知识巩固着重让学生将物理与生活联系起来，将生活现象通过习题的展现方式以巩固学生的知识基础。课堂小结主要的作用是梳理整堂课的知识，有助于学生对这节课的知识理解，加强学生在实际生活中的运用，布置作业是让学生进一步提升 |
